计算机专业课双语过渡型教学模式的探索与实践.docx
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1、计算机专业课双语过渡型教学模式的探索与实践崔维张文元高爱华王艳娟王妍妍(河北科技师范学院信息技术系,河北秦皇岛066004)摘要:分析了我校双语教学的现状,阐述了采用过渡型教学模式下计算机专业课程双语教学的实施过程、采取的步骤和措施。关键字:双语教学;教学模式;过渡型;实践双语教育并非通过语言课程来实现语言教育的目标,而是通过学校教育中其它的科目来达到帮助学习者掌握两种语言的目的。双语教育不是在学校里开设两门独立的语言课程,而是指通过学习科目知识(例如,数学课、程序设计等各种专业课),采用两种语言作为教学媒介,帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧。双语教学在一定程度上提高了学生的综合
2、能力,并且为学生的未来发展奠定了良好的基础。双语教学BilingualEdUCation”是指能在学校里使用第二语言或外语进行部分或全部学科的教学。在中国,双语教学主要指用英语进行学科教学。在教学模式上,可把双语教学分为沉浸型、保持型和过渡型1三种类型。我国目前较多采用的是“保持型”的教学模式。即初期完全使用母语教学,然后逐渐使用第二语言进行部分学科的教学。我校是经河北省批准的中外合作办学机构,积极开展双语教学的工作。双语教学是学生学好英语的一种有效的途径、方法和手段。通过双语教学,除了能有效提高英语教学的效果,最直接的收获是学生的英语专业词汇和英语水平的提高。我系学生英语基础薄弱,在计算机硬
3、件双语教学过程中反映出相当一部分学生难以适应双语教学,因此我校增加了新生的英语强化训练,讲专业课双语教学调整到高年级学生学习。本文从数据库原理及应用双语教学的实践出发,就大学计算机专业课采用过渡型双语教学模式略抒己见。双语教学要把握“循序渐进”的原则。教师在授课中应积极探索现代教学方法与手段,实施多样化的教学方法。授课内容由浅入深,英语讲解由少至多。多采用讨论、练习与案例教学的方法,激发学生的主动性与参与性,鼓励学生用英语发言,教师或其他同学用英语作总结。选择适当的练习,要求学生用英文完成,以训练其书面表达能力。由于专业词汇的特殊性,专业教师开始讲授本门课程前应先让学生熟悉核心专业词汇。随着双
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