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1、体育教学模式运用以“晓黑板为例摘要：突如其来的疫情变化，让吉林、上海、安徽等多地中小学停课，由线下教学转为线上教学。疫情的反复，也让全国未停课的地区开始防患于未然，探索有效的线上教学。然而如何开展线上体育课，让学生在家也能有效、有目的地进行体育锻炼，保证“停课不停学，成长不掉队”呢？目前传统的线上体育课模式存在几大难点：1、课堂监督难，无法做到实时监督学生上课情况；2、课程多样化难，学生只能通过冷冰冰的PPT完成学习，缺少体育课程的趣味性和竞技性；3、课后作业检查难，传统体育作业批改工作量大，繁琐易出错；4、教学资源难获取，教学资源内容匮乏，质量参差不齐，严重影响体育老师展开工作。针对这些问题
2、，全国多所中小学选择了依托互联网资源、平台和Al人工智能技术的新型在线体育课，解决了上述问题，保证了“停课不停学、停课不停教”，并且为体育老师减负。“晓黑板app可以让学生随时随地进行学习，预习或巩固课本知识，也方便老师更加便捷地了解学生的生活以及学习情况,使得学校教育以及班级管理更加高效化。因此笔者从本校的2名体育教师线上体育教学实践着手，分析“晓黑板app+体育”教学模式的利弊，为实现线下线上互动的体育课新模式提供借鉴。关键词：晓黑板app线上体育课居家锻炼体育教学模式1、研究目的2022年“新型冠状病毒肺炎”在全国范围内大规模爆发，为了充分利用在线教育平台和资源，以解决延期开学阶段学生的
3、居家学习问题。改革传统的学校教学单一模式，为实现线下线上互动的体育课新模式提供借鉴。2、研究对象与方法2.1 研究对象本文以本校2名专职体育教师开展“晓黑板app+体育”教学的教学模式为研究对象，教学模式和内容均由本校老师以在线研讨会的形式自主设计，并进行了为期两个月线上教学。2.2 研究方法(1)文献资料法在中国知网、图书馆、互联网数据库等能够获取资源的平台收集查阅关于“晓黑板app+体育”、体育教学模式、体育教学理论的相关文献，为本研究提供基本的理论以及方法依据。(2)访谈法对2名一线体育教师进行访谈，访谈者情况如表1,将访谈内容整理成书面文字材料并在论文中展示。表1访谈对象的基本信息编号
4、性别年龄(岁)职务职称1男34体育教师一级教师2男45体育教师一级教师(3)问卷调查法将问卷调查的结果进行收集，归纳，整理，分析并得出结论与建议。本研究为了更好地了解学生在训练过程遇到的问题，与学生对本次线上教学活动的意见，我们发放问卷给各班级学生，并回收有效问卷进行统计与分析。问卷发放情况如表2所示：表2问卷发放情况选项小计比例A男25253.27%B女22346.73%3、分析与讨论3.1晓黑板APP在体育课教学中的应用分析本校体育教师根据要求制定了“晓黑板app+体育”教学方案和模式。借助该app平台架起了一座沟通教师与学生空中教学的平台。如下图1所示。在正常上学期间“晓黑板”主要以提交
5、批改作业为主，充分挖掘隐藏“晓黑板”平台种的各种功能，教师不仅可以发布作业、上直播课、收集反馈、在线指导；学生也可以查看作业、上直播课、视频照片打卡、在线提问并形成个人运动档案等等一系列功能。彻底地颠覆传统讲授模式的教学，向以学生为中心的模式进行转变，充分发挥教师引导、启发和监督的作用，学生成为学习的主体进行自主学习、自我监督，使学生发挥学习的积极性、主动性和创造性。(1)教师在晓黑板”发布作业与学生在晓黑板作业打卡教师可以在“晓黑板”平台创建班级信息，把设计好的课堂内容推送给学生，除此之外，还可以在“晓黑板”平台上向学生推送视频、音频与文字文档类的学习资源；学生只需要通过手机或电脑登录“晓黑
6、板”就可以进行观看学习，如果学生对课堂上的知识点不够了解，还可以通过回看重播内容进行巩固学习。学生在本班体育作业群上接收作业信息后，可自主完成或结伴完成作业，提交作业的方式有两种，第一种是自拍自己训练的照片或视频，第二种方式是家人帮忙拍摄自己训练的照片或视频，通过手机或电脑上传训练图片或训练视频进行打卡。(2)晓黑板平台的直播与在线指导功能教师通过“晓黑板”进行直播的方式主要是班级直播课，学生登录账号进入直播课后认真听教师讲解动作要求后，跟随教师一起做动作，随后自主练习，还可以与教师和其他学生进行互动。教师通过“晓黑板”平台给学生进行在线指导，查看学生的动作是否到位，对错误动作进行指导和纠正；
7、检查学生训练的时间是否达到规定时间，以完成动作的难度和训练的时长评估学生的运动量是否达标；对学生进行考勤登记，对定期进行打卡的学生给予表扬与肯定，对经常不训练的学生给予提醒。学生们也会在线上提出问题，例如教学内容上的问题；教师教学方式上的问题；运动项目上的问题；运动时间和场地的问题、以及其他相关的问题，这些都是可以在线上提出来的，只要有疑问都可以提出来师生共同解决。(3)晓黑板平台上的小功能讨论班级群学生对课堂内容有疑问时，可在“讨论”的班级群页面上进行提问,教师和其他同学都能看到，也可以提出自己的疑问和看法，师生之间进行讨论和互动形成的教学环境，不仅可以加深同学们对这个知识点的印象，还能形成
8、一个很好的线上学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师通过学生的讨论和提出的疑点难题，了解到学生的学习水平后，下一步就会有针对性地设计适合学生的教学内容(4)晓黑板的习惯养成功能与作业批改功能教师会在“习惯养成”作业班级群里发布以一周为一个周期的训练内容，引导学生主动养成每天坚持锻炼的良好习惯，教师通过观察每天锻炼打卡的数量可以了解到学生的训练情况。学生会在班级群里分享自己的锻炼视频和照片，也会观看同学们的运动视频和给同学点赞，学生会虚心地接受教师和同学们的点评，在发现问题后及时改正。学生会发布自己锻炼的照片或者小视频进行打卡，教师也会检查和对学生打卡的作业进行批改，教师通过观看学生录制的视频了解学
9、生的学习情况，对每天坚持锻炼的学生给予表扬和点赞，对个别不自信的学生给予鼓励与赞扬，并对有错误动作的同学给予文字或语音上的纠正指导，帮助学生掌握正确的动作要领。还会对有进步的学生设计电子奖状，并颁发给他们，学生经过教师指导和自我的探索领悟完成训练，会使学生增加自我的自信心，每天坚持锻炼的动力更足了。32晓黑板APP在体育课教学学生反馈分析通过问卷对全校学生进行调查，发现学生在使用的过程中存在一些问题。(1)在家锻炼的内容情况查看学生在家体育锻炼的内容途径发现，学生锻炼的内容主要来自于体育老师布置的项目占82.67%,和自己选择喜欢的项目占69.78%。少部分来自于网络学习和家长安排占49%o9
10、.33%来自于其他途径。如下表3所示：表3在家从事体育锻炼的内容选项小计比例A体育老师布置的内容55882.67%B来自网络学习到的9814.52%C爸爸妈妈安排的内容23935.41%E来于其他途径639.33%本题有效填写人次67547169.78%D自己选择的喜欢的内容(2)选择锻炼的场地情况学生锻炼的场地，主要是以在家里居多，占到了52%,超过了一半的同学在家里锻炼；其次是在公园有18.9%,以及在院子走廊；10%的同学选择在其他的地方。从本次统计数据看，只有2个同学是没有锻炼地方的。(3)学生使用晓黑板打卡的情况我们老师通常是依据晓黑板的打卡来检测学生是否有在家锻炼，然而39%的学生
11、只是偶尔打卡，也就是他锻炼了，只是没有打卡反馈。54%的同学是通常会在晓黑板打卡的，这个数据与晓黑板的统计数据相符。每个班几乎只有一半的同学参与晓黑板打卡反馈。甚至还有6%的同学不在晓黑板打卡。因此，单看晓黑板打卡不能真实准确的反应学生的居家锻炼情况。也就是同学们锻炼的情况比我们在app里看到的数据要乐观很多。(4)导致你不使用晓黑板打卡的原因对于打卡原因的反映，通过此数据看到，导致学生不能打卡的一个重要原因是“没有人帮忙拍照”，占一半以上。当然还有47%的同学是因为其他的原因，36%的学生是因为作业多或者不想拍。(5)学生对教师安排的体育练习内容的满意度从老师安排的体育练习内容满意度看，学生
12、对老师安排的练习内容的满意度在88%以上；有IK的学生认为老师布置的内容一般，不足1%的同学表示不满意。(6)你最喜欢在家做的运动是什么？根据调查显示，学生比较喜欢的个人项目除了跳绳、打羽毛球外，还有单脚站立平衡、跑步、1分钟仰卧起坐等；集体项目有空中接力、接力跑、羽毛球或篮球等。4结论与建议(1)通过问卷调查，结果显示88%以上学生对此次“晓黑板”的运用表示满意，有半数以上的学生表示“非常满意”。可见，此次由“晓黑板”辅助的线上教学活动符合学生的需要，能够切实指导学生进行居家锻炼。(2)就学生的反馈综合来看，“晓黑板”平台具有一定的针对性，达到了居家学习与锻炼相互结合的效果，对于学生长时间在线上学习而导致的身体和心理上的疲劳起到了很好的缓解效果。(3)通过调查也发现了一些问题，诸如学生提交作业不及时，没有人帮忙拍照打卡，居家锻炼没有人监督坚持不够等问题。需要老师们在“晓黑板”上做进一步的优化与改进。(4)恢复线下课后，“晓黑板APP”平台可以继续作为学生提交体育家庭作业的有效载体，改革传统的学校教学单一模式，实现线下线上互动的体育课新模式。参考文献：1敬松.论体育教育与网络教育的融合J.安徽体育科技.2003(03)阂文彬，何巧红.利用网络资源发展体育教学团.中国校外教育.2010(13)
