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1、初中语言文字达标创建工作方案根据XX区教育体育局关于认真做好学校幼儿园语言文字工作达标建设的通知文件精神，为促进我校语言文字规范化工作健康发展，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字规范化与校园文化、精神文明建设、师生文化素质教育和学校的各项教育教学工作结合起来，并发挥学校在社会中普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化的基础作用和积极影响，结合我校实际，特制订本方案。一、工作目标1.为深入贯彻落实党和国家的语言文字方针政策、法律法规，切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用，按照教育部、国家语委关于进一步加强学校语言文字工作的意见要求，所有学校最迟要在2025年前
2、实现达标。2 .进一步完善我校工作制度，强化语言文字方针政策、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强全校师生的语言文字规范意识，全面提高师生的语言文字能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，使普通话成为校园语言。3 .语言文字规范化水平不断提高，师生普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识二、组织机构为了加强对达标创建工作的领导，学校成立语言文字达标创建工作领导小组。组长：X副组长：X成员：X及语文教研组领导小组下设语言文字工作办公室。由X担任主任，负责协调，组织实施。三、工作步骤创建工作分四个阶段进行。第一阶段:宣传发动阶段
3、主要做好宣传动员和业务培训工作，制定工作计划，健全制度，明确工作目标和任务，落实责任制，为做好迎评工作打好基础。1.召开校委会会议和教职工动员大会，让教师了解达标创建工作的重要性，明确学校语言文字工作的作用和地位，提高全体师生的语言文字规范化的意识；制订语言文字达标创建工作方案。2 .组织教师学习中华人民共和国国家通用语言文字法，开展语言文字运用能力的专题培训。3 .利用升旗仪式、班会、黑板报等形式和途径进行“推广普通话，推广规范字”的宣传。4 .在学校校园内上开辟语言文字规范化宣传、学习和讨论的专栏，向校内、校外宣传报道学校活动开展情况。5 .利用学校广播站，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广
4、普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，进行普通话朗读示范。每周至少进行2次以上。6 .发放“讲普通话、写规范字”的倡议书，各班设一名“普通话推广普及员”和一名“写规范字监督员”，在全校掀起讲普通话、写规范字的热潮。第二阶段：自查推进阶段学校根据任务分解要求，明确责任，制定措施，积极开展活动，整理、准备有关台账资料，查漏补缺，对存在问题进行整改。1.在教学楼、办公楼、活动室内和校园醒目位置设计多块“请讲普通话，请用规范字”等永久性标语牌、墙牌。开设专门的语言文字宣传橱窗，并根据活动的进程及时更新。2 .学校的公文、印章、标牌、备课、教案、讲义、试卷、网络和教学软件要符合语言文字规范要
5、求。3 .利用各班黑板报以及文化墙进行宣传，由各年级语文组长郑蒋、语文教师、各年级的“推普员”和“监督员”组成检查组，对班级板报、学习园地、宣传栏等进行检查评比,对发现的问题及时督促整改。4 ,利用课余时间，对校内用字进行检查监督。5 .建立健全档案资料。将学校关于语言文字工作的方案、计划、活动记录以及总结材料，各种活动资料，教师普通话培训、检查、监督等资料，广泛收集，分类整理存档。6 .做好自评工作。逐条对照检查我校语言文字相关工作的达标情况，对尚未达到标准的项目，要及时纠正、完善，并按评估标准写出自评报告。第三阶段:集中整改阶段7 .积极开展教师推广普通话、使用规范汉字宣传活动。8 .组织
6、开展学生讲故事比赛。9 .举行全校学生写字和改错别字比赛。10 .举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字等基本功竞赛。11 .深入课堂，认真听课，检查教师板书用字，发现问题课后要及时提醒、纠正，在评课等教研活动中，将教师讲普通话、用规范字作为考察指标，纳入常规管理。12 .实行教师持普通话等级证书上岗制度。将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、在职培训、教学基本功训练的基本内容，同时也纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件。13 .对教师使用的教参、教辅资料，学生使用的教辅用书、试卷、作业本等均严格把关，不符合语言文字规范要求的一律不予征订和使用。第四阶段:接受检查阶段全面做好迎评准备，接受区语委的评估检查。1.营造宣传氛围，负责制作、张贴宣传标语和条幅，在全校范围内营造“讲普通话，写规范字”的强势宣传氛围。2 .准备评估检查汇报材料。3 .组织编辑校园语言文字专版。四、总体要求1.落实任务，明确职责。创建工作是一项大的系统工程,需要全校教职员工积极行动、通力合作，明确各自的职责和任务。4 .制定计划，狠抓落实。各部门、各年级、各教研组要采取有效的措施，确保方案提出的各项任务落到实处。学校将定期检查、评估各部门、各年级工作的完成情况。
