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1、浅谈如何利用绘本培养幼儿的阅读兴趣摘要：幼儿园阶段，是幼儿口语发展的关键期，发展幼儿的语言要遵循幼儿的年龄特点，幼儿阶段是发展口头语言为主，升入小学后，将以书面语言为主，为了能使幼儿入小学后顺利的接受读、写教育，幼儿园时期培养幼儿良好的阅读兴趣，是非常重要的准备工作。关键词：口语，发展，关键期，阅读方式引言：当代社会，科技发展迅速，手机平板等电子产品盛行，相对于电子书籍，图像而言，现在很少会有幼儿对纸质版的阅读产生兴趣，对于想要培养孩子的阅读习惯和学习兴趣，难度相对较大，是非常不容易的。幼儿园老师和家长应该要注重对幼儿阅读兴趣的培养。让孩子从小培养学习兴趣，以及良好的阅读习惯，从而培养孩子的阅
2、读能力。阅读，要明确四个问题：“读的内容、“读的主体、读的时间和“读的方式。这四者之间是相互联系、相辅相成的。一、阅读内容上的选择绘本拥有神奇的力量，但也需要建立在“亲子共读”的基础上。小魔怪要上学是一本适合学龄前儿童阅读的经典绘本，讲述了一个心地善良的食人小魔怪因为爱上阅读，从而影响了父母，改变了家族的故事。小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人，他羡慕人类的小孩子有那么多游戏的方法，有那么多玩耍的快乐。有一天，他捡到了一本书，决定要去上学，“破译”书中的秘密。从小魔怪上学这天起，一切都改变了。当他学会阅读，念着书上的故事时，把食人魔爸爸和妈妈都吸引过来了，最后不但小魔怪每天可以吃
3、到香喷喷的水果蛋糕，连小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也全都变成好朋友！这是一个简单的故事，却展现出了“可以让许多事情获得改变”的力量，这就是阅读的力量。家长希望孩子通过读绘本达到识字的目的，于是就让孩子自己去阅读，其实只有家长把绘本读给孩子听，书中的内容才能在孩子的脑中“活”起来。绘本之父松居直就曾说过，“绘本不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书”。他还说，“绘本不是用来学东西的，是用来感受快乐的”。给孩子阅读，不论发音是否标准，不论声音好听与否，都是父母与孩子的心灵沟通，给孩子带去的是心灵哺喂。亲子阅读是培养孩子阅读兴趣的最佳途径，这种有温度的声音和情感陪伴无可替代。然而，有些家长买了
4、很多绘本给孩子读，可孩子却偏偏不爱听；有些绘本字不多，一会儿就读完了；还有些家长苦恼同一本书已经给孩子连续读了几十遍，可孩子就喜欢这一本书，还要反复地听。这些问题怎么破呢？二、选择适当的阅读方式绘本的特点是图文并重，通过插图和文字共同推动情节发展，表达特定的情感。一本绘本包括封面、环衬、扉页、正文和封底。读绘本的时候都会先看封面和封底,一些制作精美的绘本会把封面和封底用一整张图片联系在一起，形成一个跨页，通过封面和封底表现绘本中一段非常重要的场景。绘本是O至6岁孩子的主要读物。这个年龄段的孩子好动，注意力不容易集中。尽管孩子的年纪比较小，但依然有很强的读图能力，所以一般来说，孩子满月之后就已经
5、可以由父母带着读绘本了。OT岁的孩子视觉神经和感知神经迅速发展，应该给孩子选择色彩鲜艳，背景单纯，韵律感强的绘本。1-3岁的孩子已经对周边的生活环境有了直观感受，知道什么是上厕所，为什么洗手，所以可以给孩子选择情节简单、故事短小、背景清晰、人物图像大且情节有趣的绘本。当书中出现生活中的情节，比如敲门，家长就可以和孩子边玩边读，和孩子一起去敲门，使孩子对生活有一个更直观地感受。3-6岁的孩子在阅读绘本的时候能够与家长进行互动，会问很多问题。家长可以给孩子选择图文并茂、情节连贯、充满想象力和启迪的绘本。阅读绘本的时候，可以先带着孩子把整本书的图都翻阅一遍，孩子通过图像就能够在脑中构建出故事的梗概。
6、有些家长希望孩子通过读绘本达到识字的目的，于是就让孩子自己去阅读，其实这一时期的孩子就算能够自己阅读，也没办法将书中的图画和文字结合起来，只有家长读给孩子听，书中的内容才能在孩子的脑中“活”起来，才能开启孩子想象力的大门。读绘本不仅是阅读，更是一种表演性朗读。根据书中的内容以及角色的气质，控制语气、语调和节奏，甚至模仿书里的小动物。大象的声音就是沉稳的，狐狸的声音就是尖锐的。读到吃惊的内容，可以做夸张的表情：长大嘴巴、睁大眼睛。在投入的表演中产生代入感。家长进行表演性朗读，也应当鼓励孩子一起来表演，这样就能把很多抽象的理解转化为自己的切身感受。亲子共读，孩子是主体，家长千万不可以喧宾夺主，而是
7、通过表演性朗读，起到引导孩子阅读，提高孩子阅读积极性的目的。提问是阅读绘本时的一个重要环节，家长可以借助问题与孩子互动，引发孩子思考，但前提是一定要重视提问的技巧。一说到提问，有些家长立刻就想到了老师在课堂对学生提问，口气也有了“拷问”的味道，其实这是提问的大忌。还有些家长逢图必问，结果一本书读下来，孩子不断地在回答问题，使读书成了考试。在提问题的时候，家长的心态很重要，与其说是提问不如说是探讨，是以平等的心态和孩子聊书。正确的提问应该是这样的：1 .补充式提问：如果孩子能够预知下一页绘本的内容，或者这一页的问题在下一页有答案，家长就可以提出补充式问题，让孩子想出解决问题的办法。2.2.回忆式
8、提问：如果绘本的信息量很大，比如科普类绘本，家长就可以用回忆式提问，帮助孩子梳理之前读过的内容。3.3.开放式提问：避免二选一，避免问孩子选择性问题。可以问孩子“对哪一页印象最深”这种引发孩子思考的问题。三、阅读时应要注意的问题家长读绘本的心理需求与孩子不同，家长总是急于求成，希望尽快读完，而孩子却能更细致地观察绘本的图画，就像拼一块拼图，需要长时间反复尝试，最终才能将一个完整的故事印刻在心里。反复阅读是孩子正常的生理需求，需要家长保持耐心，和孩子一起将故事逐步丰盈起来。孩子喜欢提问题是正常的，很多孩子不仅喜欢问，甚至是明知故问。为什么知道答案还要问？关键在于孩子的语言组织能力不足以清晰表达自
9、己的想法。家长应该重视孩子的问题，不仅是给孩子一个答案，更重要的是通过一问一答引导孩子思考问题的原因，鼓励孩子自己去寻找问题的答案。养成自主阅读的习惯是一个长期的过程。低龄的孩子只能进行片段式阅读，开始的时候也许只能读几分钟，但随着孩子的成长，阅读的时间也会相应延长。所以家长在孩子阅读的时候，尤其是低龄孩子阅读的时候，尽管时间很短暂，但一定要倍加珍惜，创造一个安静的环境，不要打扰孩子，这样等到孩子七八岁的时候，就能够比较顺畅地进行自主阅读了。家长常犯的一个错误是总要求孩子必须学到点什么。读一本书，就要求孩子学习书里的角色，学习书里角色做事的方法。对孩子来说，读绘本是一件快乐的事，在这段美好的时
10、光里，孩子听到家长的声音，读到有趣的情节，还能开心大笑，这就已经达到和孩子一起读绘本的目的了。道理固然是好道理，但孩子很难听懂大人嘴里的道理。阅读的目的不是要告诉孩子一个道理，而是通过阅读使孩子自己去思考，去发现书中故事的真谛。早期阅读活动以培养幼儿阅读兴趣为先导，并培养幼儿良好的阅读习惯，发展其前阅读能力。阅读活动既包含集体阅读活动，也包含幼儿独自自由的阅读活动；既在幼儿园内，也在幼儿园外，尤其需要鼓励家庭的亲子阅读，以及参与社区和社会上的相关阅读活动。参考文献陈苗苗/李岩：IOoo天的阅读效应M.中国妇女出版社2019年1月，第51页。2（英）霍克尼/盖福德：写给孩子们的图画史M.浙江人美。
