谈如何利用绘本培养幼儿的阅读兴趣 论文.docx

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1、浅谈如何利用绘本培养幼儿的阅读兴趣摘要:幼儿园阶段,是幼儿口语发展的关键期,发展幼儿的语言要遵循幼儿的年龄特点,幼儿阶段是发展口头语言为主,升入小学后,将以书面语言为主,为了能使幼儿入小学后顺利的接受读、写教育,幼儿园时期培养幼儿良好的阅读兴趣,是非常重要的准备工作。关键词:口语,发展,关键期,阅读方式引言:当代社会,科技发展迅速,手机平板等电子产品盛行,相对于电子书籍,图像而言,现在很少会有幼儿对纸质版的阅读产生兴趣,对于想要培养孩子的阅读习惯和学习兴趣,难度相对较大,是非常不容易的。幼儿园老师和家长应该要注重对幼儿阅读兴趣的培养。让孩子从小培养学习兴趣,以及良好的阅读习惯,从而培养孩子的阅

2、读能力。阅读,要明确四个问题:“读的内容、“读的主体、读的时间和“读的方式。这四者之间是相互联系、相辅相成的。一、阅读内容上的选择绘本拥有神奇的力量,但也需要建立在“亲子共读”的基础上。小魔怪要上学是一本适合学龄前儿童阅读的经典绘本,讲述了一个心地善良的食人小魔怪因为爱上阅读,从而影响了父母,改变了家族的故事。小魔怪是食人魔的孩子,可是他和父母不同,他不吃人,他羡慕人类的小孩子有那么多游戏的方法,有那么多玩耍的快乐。有一天,他捡到了一本书,决定要去上学,“破译”书中的秘密。从小魔怪上学这天起,一切都改变了。当他学会阅读,念着书上的故事时,把食人魔爸爸和妈妈都吸引过来了,最后不但小魔怪每天可以吃

3、到香喷喷的水果蛋糕,连小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也全都变成好朋友!这是一个简单的故事,却展现出了“可以让许多事情获得改变”的力量,这就是阅读的力量。家长希望孩子通过读绘本达到识字的目的,于是就让孩子自己去阅读,其实只有家长把绘本读给孩子听,书中的内容才能在孩子的脑中“活”起来。绘本之父松居直就曾说过,“绘本不是让孩子自己看的书,而是大人读给孩子听的书”。他还说,“绘本不是用来学东西的,是用来感受快乐的”。给孩子阅读,不论发音是否标准,不论声音好听与否,都是父母与孩子的心灵沟通,给孩子带去的是心灵哺喂。亲子阅读是培养孩子阅读兴趣的最佳途径,这种有温度的声音和情感陪伴无可替代。然而,有些家长买了

4、很多绘本给孩子读,可孩子却偏偏不爱听;有些绘本字不多,一会儿就读完了;还有些家长苦恼同一本书已经给孩子连续读了几十遍,可孩子就喜欢这一本书,还要反复地听。这些问题怎么破呢?二、选择适当的阅读方式绘本的特点是图文并重,通过插图和文字共同推动情节发展,表达特定的情感。一本绘本包括封面、环衬、扉页、正文和封底。读绘本的时候都会先看封面和封底,一些制作精美的绘本会把封面和封底用一整张图片联系在一起,形成一个跨页,通过封面和封底表现绘本中一段非常重要的场景。绘本是O至6岁孩子的主要读物。这个年龄段的孩子好动,注意力不容易集中。尽管孩子的年纪比较小,但依然有很强的读图能力,所以一般来说,孩子满月之后就已经

5、可以由父母带着读绘本了。OT岁的孩子视觉神经和感知神经迅速发展,应该给孩子选择色彩鲜艳,背景单纯,韵律感强的绘本。1-3岁的孩子已经对周边的生活环境有了直观感受,知道什么是上厕所,为什么洗手,所以可以给孩子选择情节简单、故事短小、背景清晰、人物图像大且情节有趣的绘本。当书中出现生活中的情节,比如敲门,家长就可以和孩子边玩边读,和孩子一起去敲门,使孩子对生活有一个更直观地感受。3-6岁的孩子在阅读绘本的时候能够与家长进行互动,会问很多问题。家长可以给孩子选择图文并茂、情节连贯、充满想象力和启迪的绘本。阅读绘本的时候,可以先带着孩子把整本书的图都翻阅一遍,孩子通过图像就能够在脑中构建出故事的梗概。

6、有些家长希望孩子通过读绘本达到识字的目的,于是就让孩子自己去阅读,其实这一时期的孩子就算能够自己阅读,也没办法将书中的图画和文字结合起来,只有家长读给孩子听,书中的内容才能在孩子的脑中“活”起来,才能开启孩子想象力的大门。读绘本不仅是阅读,更是一种表演性朗读。根据书中的内容以及角色的气质,控制语气、语调和节奏,甚至模仿书里的小动物。大象的声音就是沉稳的,狐狸的声音就是尖锐的。读到吃惊的内容,可以做夸张的表情:长大嘴巴、睁大眼睛。在投入的表演中产生代入感。家长进行表演性朗读,也应当鼓励孩子一起来表演,这样就能把很多抽象的理解转化为自己的切身感受。亲子共读,孩子是主体,家长千万不可以喧宾夺主,而是

7、通过表演性朗读,起到引导孩子阅读,提高孩子阅读积极性的目的。提问是阅读绘本时的一个重要环节,家长可以借助问题与孩子互动,引发孩子思考,但前提是一定要重视提问的技巧。一说到提问,有些家长立刻就想到了老师在课堂对学生提问,口气也有了“拷问”的味道,其实这是提问的大忌。还有些家长逢图必问,结果一本书读下来,孩子不断地在回答问题,使读书成了考试。在提问题的时候,家长的心态很重要,与其说是提问不如说是探讨,是以平等的心态和孩子聊书。正确的提问应该是这样的:1 .补充式提问:如果孩子能够预知下一页绘本的内容,或者这一页的问题在下一页有答案,家长就可以提出补充式问题,让孩子想出解决问题的办法。2.2.回忆式

8、提问:如果绘本的信息量很大,比如科普类绘本,家长就可以用回忆式提问,帮助孩子梳理之前读过的内容。3.3.开放式提问:避免二选一,避免问孩子选择性问题。可以问孩子“对哪一页印象最深”这种引发孩子思考的问题。三、阅读时应要注意的问题家长读绘本的心理需求与孩子不同,家长总是急于求成,希望尽快读完,而孩子却能更细致地观察绘本的图画,就像拼一块拼图,需要长时间反复尝试,最终才能将一个完整的故事印刻在心里。反复阅读是孩子正常的生理需求,需要家长保持耐心,和孩子一起将故事逐步丰盈起来。孩子喜欢提问题是正常的,很多孩子不仅喜欢问,甚至是明知故问。为什么知道答案还要问?关键在于孩子的语言组织能力不足以清晰表达自

9、己的想法。家长应该重视孩子的问题,不仅是给孩子一个答案,更重要的是通过一问一答引导孩子思考问题的原因,鼓励孩子自己去寻找问题的答案。养成自主阅读的习惯是一个长期的过程。低龄的孩子只能进行片段式阅读,开始的时候也许只能读几分钟,但随着孩子的成长,阅读的时间也会相应延长。所以家长在孩子阅读的时候,尤其是低龄孩子阅读的时候,尽管时间很短暂,但一定要倍加珍惜,创造一个安静的环境,不要打扰孩子,这样等到孩子七八岁的时候,就能够比较顺畅地进行自主阅读了。家长常犯的一个错误是总要求孩子必须学到点什么。读一本书,就要求孩子学习书里的角色,学习书里角色做事的方法。对孩子来说,读绘本是一件快乐的事,在这段美好的时

10、光里,孩子听到家长的声音,读到有趣的情节,还能开心大笑,这就已经达到和孩子一起读绘本的目的了。道理固然是好道理,但孩子很难听懂大人嘴里的道理。阅读的目的不是要告诉孩子一个道理,而是通过阅读使孩子自己去思考,去发现书中故事的真谛。早期阅读活动以培养幼儿阅读兴趣为先导,并培养幼儿良好的阅读习惯,发展其前阅读能力。阅读活动既包含集体阅读活动,也包含幼儿独自自由的阅读活动;既在幼儿园内,也在幼儿园外,尤其需要鼓励家庭的亲子阅读,以及参与社区和社会上的相关阅读活动。参考文献陈苗苗/李岩:IOoo天的阅读效应M.中国妇女出版社2019年1月,第51页。2(英)霍克尼/盖福德:写给孩子们的图画史M.浙江人美。

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