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1、1幼儿思维潜能开发幼儿思维潜能开发教育活动内容的研究教育活动内容的研究2思维是一种复杂的、高级的认知活动，具有概括性和间接性等特点。思维包括比较、分析、综合、归纳、演绎、判断、推理等能力，是大脑对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。大脑是思维的物质基础，遗传奠定了孩子发展的物质基础，后天的教育和影响能够改变孩子的人生轨迹。3幼儿期是思维发展的重要时期，幼儿的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。良好的思维方式和思维品质直接关系到孩子未来的学习和发展，我们所要做的就是帮助他们完成这样的转化和发展，使他们的思维品质达到未来竞争的要求和不断获得优先的优势。4一、教育活动内容选择的
2、目标首先，教育内容要立足于未来，着眼于现在；既要不同于平常活动，又要略高于幼儿的原有基础；以促进孩子的思维发展为目的，为孩子的终生发展奠定基础。其次，教育内容既能激发幼儿的思考兴趣，又能引发幼儿的探索欲望。（附）活动内容的序列表5年龄段思维能力小班中班大班 比较 软和硬、哪边声音响、摩托车和助动车、称轻重、水果与干果、找位置分析分析妈妈和女儿分析妈妈和女儿假如你是盲人、滑滑梯、神秘的小屋、今天是谁的生日、巧取硬币、小小收银员、假如世上没有害虫、报纸的利用、他们为什么着急、他们该等谁、综合 摆放水果猜水果、食物的储存、小松鼠的房子、归纳拍、谁的办法多、新年礼物、整理货架、线断了会怎样、统计、吹、
3、变、新年礼物、演绎 站起来有趣的数字、常用的工具、手套、鞋、藏起来、水搬家、拷贝不走样、量的分割、巧记数字判断取暖、动物喜欢吃什么、学拼六面图、购物、谁的办法好、找关系、有和没有、动物化妆舞会、戴眼镜的人、找局部、他们需要什么工具、他们到哪里去、哑巴说数、巧包装、学看示意图、宇宙怪兽、找长椅、滚动、旋转、爷爷的小狗、中奖、哪杯最甜、我们的家、记忆连点画、糊涂画家、搭城堡、过桥洞、单枪匹马、说相反的话、爷爷病了、量的守恒、推理引导、启发先后变化、假如天不下雨、嘟嘟龙上学、粗心的设计师 乌鸦与狐狸、六个小矮人、怎么过河、6活动设计例举：活动一：软和硬（小班）活动目的：在活动中感知物体的软、硬特性，
4、并能将物体按软、硬的特性分类。活动准备：（一）软的布娃娃、硬的塑料娃娃、海绵、棉花、皱纸、木版、蛋糕、苹果、香蕉、毛衣、牛仔衣、被子或棉衣、袜子、皮鞋、布包和皮包各一个，放在教室中间的筐里。（二）幼儿坐成讲话队形，面朝中心。（三）教室的前面分开放两张桌子，一张做布娃娃软软的家；另一张做塑料娃娃硬硬的家。7活动过程：一、娃娃分家（一）老师出示两个娃娃，请幼儿上来抱抱、亲亲娃娃，然后说说这两个娃娃有什么不一样的地方（幼儿会说大小、颜色、漂亮不漂亮等）。（二）老师请幼儿捏捏他们的身体，说说：有什么不一样的地方（软、硬不同）。（三）老师将两个娃娃分别放在教室的前面的两张桌子上，并告诉幼儿：这是软软的家
5、，那是硬硬的家。8二、观察物体（一）老师那起箩筐说：“这些都是娃娃的东西，我们来看看是些什么东西？”（老师边拿，边让幼儿说出物体的名称）（二）请幼儿上来，看看、摸摸、捏捏，并说说，它们是软的，还是硬的。三、物体分类（一）先请部分幼儿上来，找出软的东西，送到软软的家。（二）在请另一部分幼儿上来，找出硬的东西，送到硬硬的家。9四、发散思维（一）请幼儿找找自己身上什么是软软的？什么是硬硬的。（二）找找教室里有没有软软的，或硬硬的东西。分析说明：软和硬（小班）这个活动主要是培养幼儿比较、分析、判断事物的能力，活动中幼儿使用摸摸、看看、捏捏的方法感知物体的软、硬的特征，并能够进行区分，同时能够从自身和周
6、围环境中寻找软和硬的东西。通过幼儿感知比较，形成软、硬的概念，引发幼儿关注身边的事物。10活动二：线断了会怎样（中班）活动目的：（一）了解线的多种用途，并能根据图意想象线断了会怎样。（二）发展观察力和想象能力。活动准备：（一）每组一盘粗细不同的线、小棒、木珠，示范用电线、丝线等。（二）线断了会怎样的图一幅。活动过程：一、交流经验（一）请幼儿观察桌上的物体，并设法用线把他们捆绑或穿连在一起。（二）让幼儿说说：自己用了哪种线，是用来捆绑小棒的，还是用来穿木珠的？（三）请幼儿说说：还看到过哪些线？（老师告诉幼儿：很粗的线，我们通常叫它为“绳”）。11二、拓展经验（一）让幼儿想一想：线还有哪些用处？（
7、细的线可以缝衣服，毛线可以打贸易，做纸花也要用到线，扎气球，捆坏人）。（二）老师出示电线、丝线等，请幼儿观察后说:说这些是什么线？它们有什么用处？12三、丰富想象（一）老师出示线断了会怎样的图片，请幼儿观察后说:说图片上哪些地方用到了线。（二）让幼儿想象一下：这些地方的线如果断了，会怎样？（泛谈）（三）老师简单小结：生活中有许多地方要用到线，如果没有线许多地方会乱套。（如幼儿插话说可以用其它东西代替，应赞同）。13四、质疑（一）老师举例说：“有依次，我被绳子拌了一跤，那是绳子不好?”（自己不小心）。（二）老师问幼儿：如果线使用不当，会伤害人吗？（不能用来打人）。分析说明：线断了会怎样（中班）这
8、个活动主要是发展幼儿的观察力、想象力。在活动中通过老师一连串的提问：线有哪些用处？你看到过哪些线？幼儿一边观察图片一边说说：图片上哪些地方用到了线？想象一下如果线断了会怎样？等最后的质疑，使幼儿对生活中事物的两面性有了初步的了解。14活动三：怎么过河（大班）活动目的：（一）在操作活动中寻找过河的最佳方案，引发探索的兴趣。（二）发展判断能力和简单的推理能力。活动准备：（一）画有树、小河的背景图一幅。（二）划小船的老爷爷贴绒教具一个，青菜、狼和羊的贴绒教具个六个。（三）分别贴有青菜、狼、羊的积木和小纸船，每组一套。15活动过程：一、导入活动 老师讲述老爷爷过河故事的前半部分。二、操作与思考（一）请
9、幼儿想一想老爷爷怎么携带物品过河，才能让羊吃不掉青菜；狼吃不掉羊；羊又跑不掉。（二）让幼儿边操作边讨论：爷爷要走几个来回才能顺利地过河。16三、演示与探讨（一）请各组派代表上来演示他们讨论的结果，老师把他们每次携带过河的物品按次序贴在黑板的右册。（二）让幼儿说:说这些方法都能做到羊吃不掉青菜；狼吃不掉羊；羊又跑不掉吗？（指出哪里有漏洞）。17四、归纳与小结（一）老师简单归纳各小组操作、演示中好的一面，及有哪些考虑不周的地方。（如：把羊带过去了，但没拴好等）。（二）向幼儿公布最佳的过河方案。18分析说明：怎么过河（大班）这个活动是培养孩子的推理分析判断的能力。由于双重条件的限制，使问题的解决遇到
10、了挑战。通过这个活动让孩子推理能力得到发展，同时教会孩子进行逆向思维即“过河”可以指从河的这边到河对岸，也可以指从河对岸到这边。19二、选择教育活动内容时应注意的问题由于不同年龄的幼儿思考的范围、特点、方式都不一样，因此内容选择就必须考虑不同年龄幼儿的兴趣及其关注点。同时，每个教育内容应该包含多方面的能力培养和知识技能，而且结论应该是开放性的，能引发幼儿多角度思考的。20在内容选择时必须注意以下几个问题：1.活动内容应符合幼儿的年龄特点，不同年龄选择不同的教育内容。(1)小班：幼儿的知识经验少，动手能力弱，思维方式的单一化。所以，选择内容就应从生活入手，在情景游戏中活动。21案例：妈妈和女儿这
11、个内容来自于生活，小班幼儿能够分清自己是爸爸妈妈的女儿（或儿子），知道妈妈的妈妈（爸爸）叫外婆（外公），但是不知道外婆（外公）的女儿是谁？通过游戏“找女儿”，使孩子在游戏中了解相互间的称呼。帮助幼儿积累生活经验，锻炼幼儿思维的广阔性。(2)中班：幼儿渐渐积累了一些知识经验，能够在操作的过程中发现问题。因此，教育内容应具有操作性。22案例：中班的“什么东西会滚？”是通过幼儿对各种材料的反复操作中，发现问题产生灵感。提供方形、圆形、球形的物体，在光滑、粗糙等不同材质的斜坡、平面上滚动，通过多次的操作中孩子们发现了“滚”的不同之处。比如：球形、圆形的物体可以滚，方的不可以滚；在斜坡上滚比在平面上滚得
12、快，在光滑的地方滚比在粗糙的地方滚的快。而且不同的孩子有不同的解释方式：有的拿着物体来操作演示，有的用语言描述，动作比划。这个活动由于注重操作性。在活动中允许幼儿以自己的方式来表达自己的思想，幼儿的个体差异都能一一体现和展示，了解每个幼儿的强项。23(3)大班：幼儿已经积累了一定的知识经验和较强的操作能力，喜欢问“为什么？”可以通过小实验、活动的情景，以探索活动为主，用一些两难的问题来引发幼儿尝试和进一步探索的。24案例：水是孩子最熟悉、最喜欢的东西，并且对水的特性有一定了解。水搬家这个活动通过各种的操作材料：勺、瓶、细管子、吸管、塑料袋、海绵、棉花、篮子、水、盆等，让孩子把装在桶里的水搬到盆
13、里。幼儿在操作、实验的过程中，发现各种不同的让“水搬家”的方法，在互相交流中引发幼儿进一步探索的欲望，同时关注生活中水搬家的现象，如：鱼缸换水、汽车加油等。252.活动内容应关注幼儿的个体差异。强调以强项带动弱项，倡导“以人为本”。案例：整理货架（中班）每个幼儿一张“小小理货员”的练习纸，明明问：“练习纸上的这些数字有什么用？”听了明明的话，慧慧说：“那是价钱，我在超市里看到过的。”“那上面一排红的数字哪？”“可能也是价钱吧。”“不对，价钱不会1、2、3、4、9地按顺序排的。”昊昊说。“会不会是什么号码？”佳佳说。“是编号，我听大人说过的。”孩子们在讨论中搞清了编号与价格。接着，请孩子按自己的
14、意愿整理货架，将货物的编号填入货架。26可以是三层货架，也可以是两层货架。乐乐说：“我把这些货放入两层货架，一层大的一层小的。”“我也把这些货放入两层货架，一层有蝴蝶结的其余的放在另一层。”哲哲说：“我按价格放把这些货放入三层货架，5元的放一层，6元放在另一层、7元放在第三层。”千千说：“我按颜色的不同放入三层货架。”孩子们通过按自己的意愿整理货架，用编号替代货物，按货物的各种特征进行三维或两维的分类。满足了不同能力幼儿的需求。273.活动内容应来源于生活的、自然的、科学的及回归生活。案例：过桥洞（大班）引导幼儿看图片“过桥洞”，“这艘船为什么过不了桥洞？”“怎么才能过桥洞？”东东说：“把上面
15、的乌蓬拆了不就行了！”超超说：“在船上装石头，让船往下沉。”“等退潮的时候再过桥洞。”越越说。成成说：“在船尾装一个象飞机一样的螺旋桨，让它飞过桥。”这一活动结合幼儿的生活经验，想出船过桥洞的多种方法。引发对周围事物的兴趣，提高分析与判断能力。284.活动内容应综合内容、方法、能力、情感等各方面。案例：小班“拍”的活动内容就是从孩子的生活出发，了解“拍”有不同的方式和方法、“拍”的对象也可不同，让孩子知道通过拍可以表达不同的情感。如：拍球；拍自己身上的任何部位；妈妈轻拍宝宝，哄宝宝睡觉；高兴时拍手；看见蚊子等害虫用手（也可用拍子、鞋底）重重地拍；与人打招呼时轻轻地拍一下对方的肩膀；爸爸生气时会
16、重重地拍孩子的屁股；忘记事情时轻拍脑袋；摔倒后爬起拍拍身上的灰等。这个活动很贴近孩子的生活。在模仿情景游戏中帮助幼儿归纳、整理一些生活经验。“拍”的动作包容了人的情感、能力及其方法等，从而提高幼儿对社会的认知能力。295.活动内容应有多种结论，有利于引发幼儿从不同的角度来思考问题。案例：大班的续编故事“乌鸦与狐狸”则是通过创设问题情景，如：第二次狐狸得到乌鸦嘴里的肉吗？它是用什么方法的？继而引发幼儿思考，激发幼儿想象，培养幼儿分析、判断、概括、推理的能力。因此，幼儿的结论呈现百花齐放。浩浩说：“第二次狐狸骗乌鸦下来做游戏，乌鸦就从树上飞下来，狐狸把肉抢掉了。30”凯凯说：“乌鸦已经上了一次当，不会再上狐狸的当了，所以不管狐狸怎么说，乌鸦就是不理它。站在树上把肉吃掉了，狐狸只好饿着肚子回家了。”玲玲说：“狐狸得到肉了。第二次狐狸是请乌鸦分一半给自己，它知道骗人是不好的，还向乌鸦道歉了，乌鸦看它改正了就给它肉了。”由于结论是开放的，所以幼儿的思维具有想象性、创造性和独特性，与此同时，孩子们的表达与表现变得大胆而自信。31由于思维具有灵活性和敏捷性、广阔性和深刻性、独创性和批判性、目的性和可
