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1、置身诗境缘景明情置身诗境缘景明情(三三)鉴赏诗歌的意境鉴赏诗歌的意境 所谓所谓“意意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理情化的理”，又是，又是“蕴理的情蕴理的情”；所谓；所谓“境境”是诗人所描写的具体景物，即是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。有特性的艺术形象。“意境意境”，就是作者的，就是作者的“真感情真感情”与与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的客观景物融为一体
2、而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。高考这类题型常用以下提问方式：高考这类题型常用以下提问方式：1 1这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？这
3、首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？2 2本诗展现了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思本诗展现了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？想感情？例例11(2011安徽卷安徽卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。琅玡溪琅玡溪空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。不知溪源来远近，但见流出山中花。注注 此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅琊山。琅琊溪在滁州琅琊山。槎（槎（chch）：这里指拼扎而成）：这里指拼扎而成的简易木桥。的简易木桥。译文 寂寥的空旷
4、深山中，山顶的积雪融化，渐渐汇成小溪，不断上涨。游客们有的在溪水中悠闲的泛舟，有的在一旁漫步于横跨着溪水的简易木桥到达彼岸。不知道这溪水的源头（在哪里），离这是远是近，只看见那山中的落花从水上流出。琅琊山历史上亦有“溪山”之称。此诗开头两句描绘了琅琊溪冬去春来，雪融水涨的画面，并状写了游人们为欣赏这美丽的山水而渡溪过桥的情景，反映了琅琊溪景色之美以及作者对此美景的喜爱。结尾两句从溪水飘流落花来写溪流之源头，因见有山中落花从水上流出，源头当在山中无疑，有暗示美景更在深山幽境之意。这两句实写山花随流水流出的景象，虚写山中的春意，以及溪源之远，溪流的曲折，虚实结合，以实喻虚，充分引发了读者的想象。1
5、 1、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？情感？【解析】本题考查对诗歌意象与意境创造的理解，全诗仅四句，很显然一、二、四三句，共创造了四个场景，即四幅画面。只要用简短的话概括画面内容即可。感情主要是对山水的喜爱并乐在其中。可联系初中学过的醉翁亭记来帮助理解。不能只看注释中“被贬滁州”就联想到“悲伤”、“壮志难酬”之类的，切记：具体问题具体分析。答：（答：（1 1）这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎）这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅玡山美景横溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅
6、玡山美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。2、请从虚实结合的角度对诗中三、四句进行解析请从虚实结合的角度对诗中三、四句进行解析【解析】本题是诗歌表达技巧的考查。“虚实结合”关键是要区分哪是虚，哪是实；随流水流出的花是“实”，由此而产生的猜想都是“虚”。桃花源记里“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”借到这里，就是最好的想象中的美景。要求是“解析”，其表达作用是必须要回答的。答案：实写花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。解析解析 本题考查学生鉴赏诗歌形象的能
7、力，考点落实在意本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力，考点落实在意境上。意境，是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物之间境上。意境，是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物之间高度契合而达到的艺术境界。它除了具有意象的情景交融外，高度契合而达到的艺术境界。它除了具有意象的情景交融外，又超越具体的有限的物象、事件、场景，能够引发人们对整又超越具体的有限的物象、事件、场景，能够引发人们对整个人生、历史、宇宙的一种哲理性的感受和领悟。对应到此个人生、历史、宇宙的一种哲理性的感受和领悟。对应到此作品中，考生可以找到桥、水、村、岸、浮萍、藕花等一组作品中，考生可以找到桥、水、村、岸、浮萍、藕花等一组散发着乡村气息的
8、景物。把这些景物联系起来，就构成了一散发着乡村气息的景物。把这些景物联系起来，就构成了一幅美丽的生活图景。幅美丽的生活图景。答案答案 诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、藕花、人家、庭院等景物。桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、藕花、人家、庭院等景物。例例22(2011湖北高考湖北高考)阅读下面两首宋诗，完成后面的阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。题目。登城登城刘敞刘敞雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。浅深山色高低树，一片江南水墨图。浅深山色高低树，一片江南水墨图。望湖楼晚景望湖楼晚景苏轼苏
9、轼横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。(1)(1)两诗均写江南雨景，但景色有异，两诗均写江南雨景，但景色有异，登城登城写的是写的是 ，望湖楼晚景望湖楼晚景写的是疾风骤雨。写的是疾风骤雨。(2)(2)以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。答：答：解析解析(1)(1)解答此题需要根据题干要求，从题干中可以看解答此题需要根据题干要求，从题干中可以看出答案需要概括雨的特点，并且是四字短语，刘诗中首句写出答案需要概括雨的特点，并且是四字短语，刘诗中首句写秋
10、日秋日“细雨细雨”，一个，一个“映映”字，十分贴切地抓住了自然景物字，十分贴切地抓住了自然景物的特征。如果是春日微雨，它弥漫一片，有如云雾，那是不的特征。如果是春日微雨，它弥漫一片，有如云雾，那是不可能与天空相可能与天空相“映映”的；而初夏烟雨，无边无际，将远处的的；而初夏烟雨，无边无际，将远处的一切都裹了起来，就更谈不上与天空相一切都裹了起来，就更谈不上与天空相“映映”了。只有在秋了。只有在秋天，这天，这“无点亦无声无点亦无声”的仿佛透明的濛濛雨丝，才具备这个的仿佛透明的濛濛雨丝，才具备这个特点。因此，从特点。因此，从“雨映寒空雨映寒空”入手，再用入手，再用“半有无半有无”加以细加以细致描写
11、，就细致真切地传达了秋日细雨之神。致描写，就细致真切地传达了秋日细雨之神。(2)(2)从题干要求看从题干要求看“刘诗优美，苏诗壮美刘诗优美，苏诗壮美”，可以明确本，可以明确本题是欣赏两首诗不同的意境之美，所以只要从诗歌中找出体现题是欣赏两首诗不同的意境之美，所以只要从诗歌中找出体现“优美优美”“”“壮美壮美”的相关语句，并分析即可。的相关语句，并分析即可。刘诗首句刘诗首句“雨映寒空半有无雨映寒空半有无”写出了秋雨的特点，在这个写出了秋雨的特点，在这个背景下诗人纵目野望背景下诗人纵目野望“浅深山色高低树浅深山色高低树”。天高气清，列岫千。天高气清，列岫千重，或近或远，或苍或黛，各有重，或近或远，
12、或苍或黛，各有“浅深浅深”而山上树木则颇为而山上树木则颇为混茫，无可分辨，但见层层树丛，混茫，无可分辨，但见层层树丛，“高低高低”不等而已。不等而已。“浅浅深深”“”“高低高低”，写出了秋山的淡远之境。展现在眼前的这，写出了秋山的淡远之境。展现在眼前的这“浅浅深山色高低树深山色高低树”，诗人想象成，诗人想象成“一片江南水墨图一片江南水墨图”。它空灵清。它空灵清逸，萧疏淡远，只有水墨画才有这种优美意境。逸，萧疏淡远，只有水墨画才有这种优美意境。苏诗开头时气势很猛，苏诗开头时气势很猛，“横风吹雨横风吹雨”，中间，中间“雨过雨过潮平潮平”似乎与壮美无关，这也正是似乎与壮美无关，这也正是“壮美壮美”手
13、笔之一，手笔之一，因为后文又把意境拓宽，因为后文又把意境拓宽，“电光时掣电光时掣”不时闪出电光，不时闪出电光，在天空里划着，就像时隐时现的紫金蛇。四句诗，却跌在天空里划着，就像时隐时现的紫金蛇。四句诗，却跌宕起伏，更显其壮观。宕起伏，更显其壮观。答案答案(1)(1)濛濛细雨濛濛细雨(2)(2)刘诗用刘诗用“雨映寒空半有无雨映寒空半有无”作为背景，用作为背景，用“浅深山色高浅深山色高低树低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出出“一片江南水墨图一片江南水墨图”的优美画面。的优美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，苏诗描绘的
14、是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨横风吹雨”“”“电光时掣电光时掣”先后出现，中间插入先后出现，中间插入“雨过潮雨过潮平平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。(一一)把握四种切入角度把握四种切入角度 1 1借借“意象意象”探求灵魂探求灵魂 意象是作者主体心灵的创造性想象的产物，是内在的思意象是作者主体心灵的创造性想象的产物，是内在的思想情感与外在的客观物象的统一。意象是意境的灵魂。抓住想情感与外在的客观物象的统一。意象是意境的灵魂。抓住意象并反复揣摩体会，是进入诗的意境，洞察作者心迹的关意象并反复揣摩体会，是进入诗的意境，洞察作者心迹的关键。
15、如对张继的键。如对张继的风桥夜泊风桥夜泊的鉴赏就可以先从把握意象入的鉴赏就可以先从把握意象入手，诗开篇就用到了手，诗开篇就用到了“月落月落”“”“乌啼乌啼”“”“霜满天霜满天”，三个连，三个连缀意象为我们绘制了一种寒意凄清、迷惘朦胧的意境；接着缀意象为我们绘制了一种寒意凄清、迷惘朦胧的意境；接着第二句又用第二句又用“江枫江枫”“”“渔火渔火”“”“愁眠愁眠”的意象加重了这种的意象加重了这种萧疏凄清的意境；而萧疏凄清的意境；而“夜半钟声夜半钟声”的烘托又进一步揭示了的烘托又进一步揭示了夜的深寂和清寥。通过对这种意境的解读，我们领悟到作夜的深寂和清寥。通过对这种意境的解读，我们领悟到作者半夜难寐、
16、静夜卧听寺钟的孤孑清寥和羁旅愁思。者半夜难寐、静夜卧听寺钟的孤孑清寥和羁旅愁思。2 2借借“诗眼诗眼”拓开思路拓开思路 诗眼是诗中最富表现力、最能开拓意旨的关键语句，是诗眼是诗中最富表现力、最能开拓意旨的关键语句，是足以使全诗生辉聚光焦点。古人常以精心构思巧设诗眼，将足以使全诗生辉聚光焦点。古人常以精心构思巧设诗眼，将自己的自己的“立言之本意立言之本意”昭示给读者。因此我们可从分析诗眼昭示给读者。因此我们可从分析诗眼入手拓开思路，进而探知作者的心灵。如对王维入手拓开思路，进而探知作者的心灵。如对王维过香积寺过香积寺一诗中一诗中“泉声咽危石，日色冷青松泉声咽危石，日色冷青松”一句的鉴赏，我们可以一句的鉴赏，我们可以从诗眼从诗眼“咽咽”“”“冷冷”两字绘声绘色、精炼传神的表达效果中两字绘声绘色、精炼传神的表达效果中感悟到诗中描绘的幽静孤寂的意境，而这种意境恰好与作者感悟到诗中描绘的幽静孤寂的意境，而这种意境恰好与作者内心幽冷孤寂的禅境巧妙契合。内心幽冷孤寂的禅境巧妙契合。3 3借借“联想、想象联想、想象”构建情景构建情景 想象是诗的翅膀，是由抽象的文字符号到有声有色想象是诗的翅膀，是由抽象
