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1、综合实践课评课稿铜仁市第二小学罗琴听了谢老师的这堂实践课，值得学习的方面很多。在活动中她做到了扶放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时指导与帮助，使学生在这次活动中得到了锻炼，学到了知识.虽然在这堂课中老师的话语不多，但寥寥数语起到衬托引导画龙点睛的作用。下面就这堂课谈一谈我的体会：一、汇报活动的过程精彩感人，主题明确。在今天的这堂课上，学生围饶&1匕&13走进可爰的家乡铜仁>>进行汇报.在汇报的过程中主题明确，内容丰富。活动的第一个内容是学生齐唱歌曲铜仁我美丽的故乡，这一环节激发了学生对家乡的热爱。活动二是欣赏画面听录音（每个组分别介绍活动的感想与见闻），这一画面
2、让我们对铜仁有了更全面的了解。铜仁不但是一个风景优美的地方，还是一个有种各特色小吃的美丽城市。感受最深的是学生展示成果，在这一个环节，每个小组的收获都很大，并且都是围绕着自己活动的内容进行汇报。他们这次活动分成了三个组分别是：风景名胜组，特色小吃组，还有革命人物组。在这一展示过程中，学生写了计划，收集了图片，还写了自己的心得与反思。可以看出他们在这次活动中得到了很好的锻炼，收获不小。特别是在介绍周逸群的光辉事迹后，感受到他们受到了很大的激励。二、这堂课的设计为学生提供了多元自主的学习机会，满足了学生发展个人兴趣、专长的需要，培养了学生的创新能力和实践能力。普罗塔克曾经说过：、儿童不是一个需要填
3、满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。在这次活动中，学生在老师的带领下走进了大自然，通过观看、访问、搜集图片、录音、拍照等一系列的实践活动，让他们看到了一个全新的铜仁，强烈地激发了热爰家乡的思想感情。在活动中，他
4、们还目睹了各种特色小吃的制作过程，不仅增长了见识，更知道这些小吃的来之不易，所以在品尝的过程中别有一番香味。特别是参观周逸群的故居后，看到了许多学生写了观后感，更多的是被他的精神所感动。这种真实的减受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。总之，能欣赏到这一堂精彩的实践课，与彭乔勇、谢应红两位老师的付出是分不开的。二位老师在这次活动过程中牺牲自己许多的宝贵时间，亲自带领学生们去参观、访问、整理资料等。才使得学生今天在课堂上表现得这么出色。听完这堂课后我感触颇深，因为这些活动的开展能为学生开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生也可以在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能
5、力，发展多方面的情感、态度和价值观。像这样的活动是很有必要经常开展的。建议：在展示成果这个环节，小组汇报的内容可以再具体些。篇二：综合实践评课稿综合实践活动评课稿大家好！首先，我要感谢本次三公开团体赛活动为我及所有热爰并从事综合实践活动研究的教师搭建了这样一个展示、交流、互动、研讨的平台。综合实践活动课程作为一门年轻的课程进入我们的视眼，才短短四五年的时间。它以一种崭新的姿态颠覆了中国两千多年来的、传道、授业、解惑的教育模式，毫不夸张地说，它给予我们的除了新奇以外，更多的是无所适从。但是，不须扬鞭自奋踊，我们自2012年以来，以县教研室综合实践活动展示周为契机，迎难而上，综合实践活动教师经历了
6、反复探索、实践提升的过程，取得了一些初步的活动成果。2012年，我校的综合实践活动珍爱生命之水获省、市、县一等奖；2013年4月，我校承担了教育部基础教育课程改革委托项目综合实践活课程研究与实验项目一子课题综合实践活动校本开发与学生发展的研究，在对课题的研究过程中，我们将将活动实施归纳为4个阶段，即：活动准备阶段一开题论证阶段一活动实施阶段一成果展示-总结评价阶段，对应主题生成课、方法指导课、中期交流课、成果展示课四种课型。今天展示的珍爱生命，拒绝第一支烟是活动的第四阶段：成果展示阶段，课型是成果展示课。从整体上看，今天的课有以下两大特点：一、课程性质把握准确研究性学习课程标准中，对研究性学习
7、的课程性质定义如下：研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。珍爱生命，拒绝第一支烟这一主题的设置，植根于现实生活，着眼于青少年抽烟的问题，以学生家长、学校教师、东冶村的烟民、东冶医院实践研究的范围，以学生的调查、研究、采访等为探究手段，课题极富教育意义和探究价值。确实是研究性学习。二、课程开发体现两大理念、4个特性两大理念是：1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。2、面向学生完整的生活世界，引领学生走向社会生活，为学生提供开放的个性发展空间。四个特性是：实践
8、性、开放性、自主性、生成性。具体来说：一、看学生，小荷才露尖尖角。整节课学生听得细致、说得细腻。可以说是全身心地投入到了课堂中来。听得细致，你看，第三组的同学在汇报中提到、我们调查了烟龄十年左右的烟民，汇报完后，马上就有同学质疑：为什么是烟龄十年左右的？为什么不是所有的烟民呢？从孩子们的表情我们也可以看到，或沉思、或惊叹、或喜或忧，说明他们听得细致，听得入神，而且做到了边听边思考。说的细腻，我们可以看到，就像烟的危害而言,孩子们不仅从化学成分有害人手汇报，而且以身边的事例为警示，更是别出心裁的提到香烟给一个家庭造成的经济损失。从表达上来看，交流的孩子口齿清楚，表达语句生动，甚至还有、旦吸且痛苦
9、这样改编自网络的语言出现，可见说的功夫扎实。另外，从六个小组的展示中我们可以看到，放课件的同学娴熟自如，讲解员侃侃而谈，小组成员间衔接无缝，可以看出小组合作的常态化。我们惊喜的看到，在研究性学习的土壤上，我们的孩子正是小荷才露尖尖角，前途无可限量。二、看老师，于无声处听惊雷张老师在本节课可以说是说得很少，但每一张口，总是巧妙地体现了以为综合实践活动老师的智慧。课伊始，老师回顾整个这一主题活动的课程，这本是我们这一课的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕出示了自己收集的孩子们活动时的图片，一下子就把我们引进了研究性学习的氛围。张老师另外一处巧妙地点拨在最后一组学生汇报时的一问听说在采访时，你们组的同学
10、还有人哭了？由此引出学生采访时的曲折和辛酸，学生说完后，老师又巧妙地引导：你们已经基本具备做一名小记者的素质了，于潜移默化中让学生感悟到了采访的精髓：百折不挠，迎难而上，我想，这正是我们学生甚至我们中国人缺少的一种素质。老师作为引导者，侧耳倾听，善于抓住课堂契机，于无声处听惊雷，正是这样的教学智慧，让我们的课堂更生动，更有深意。三、看流程，绝知此事要躬行本次主题活动，学生共分为六个小组进行，第一组：吸烟现状面面观；第二组，吸烟危害知多少（科学调查）；第三组，吸烟危害知多少（现实调查）；第四组，来为吸烟算笔账；第五组，难以抗拒的吸烟诱惑；第六组，第一次吸烟的哪些事；从这些小组的主题来看，选择可谓
11、煞费苦心。第一组走进生活，调查吸烟的现状，得知我们这个社会烟雾缭绕，禁止吸烟迫在眉睫：第二组从科学的方面阐述吸烟的危害，而且做了金鱼的演示实验，让学生亲眼看到尼古丁的威力，用沥青来解释焦油的存在，先问后摸，震撼人心。第三组同样是这一主题，却是从同学们认识的家长老师入手，通过调查烟龄十年左右的烟民，用真实的人做教材，危害就显得更加活生生。第四组、第五组、第六组，视频、问卷调查甚至是情景展示，都让我们跟着孩子们亲历了一遍他们的研究学习过程，也就是让我们真实地体会到了：孩子们做了，所以才有了今天这样丰富的成果；孩子们做了，所以才有了今天这样丰富的体验。这样的课堂正如陆游所言：纸上得来终觉浅，绝知此事
12、要躬行。以张老师这节课为引子，我认为，要想做好研究性学习，我们必须从以下几点入手：一、抓牢自主探究教师必须引导学生通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。一句话，让学生带着问题，走进生活。二、抓紧实践活动实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活动的起点。面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间,通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，形成课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化的开放式活动课程。三、抓实过程评
13、价研究性学习注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训练和方法运用，并不是要求我们一定要像科学研究人员那样注重研究课题的社会价值和经济效益；因此衡量评价研究性学习应该是多元的、立体的，以正面评价、积极鼓励为主，重过程、重应用、重体验。一句话：成功不重要，成长才重要。综合实践活动作为一门起步不久的课程，同时又是其他学科课的整合，内容包罗万象。还需要在今后的工作实践中不断探索改进。在此，我真诚的希望各位教研室的专家、教师给予我们更多的指导和帮助。谢谢大家！篇三：综合实践活动课评课我觉得这节课有这么两个出彩的地方：一、把课堂还给学生，学生是课堂的主人。在这节课中，老师的话语不多，蓼蓼数语，起到衬托
14、引导画龙点睛的作用。今天整节课陈话语不多，他把说话的主动权还给孩子们。整堂课孩子们学得主动，说得高兴，充满了欢声笑语。我耳畔回响的不是老师富有激情，高亢的声音。而是孩子们欢乐，稚嫩的话语。从这个意义上说，这节课难道不值得我们称赞吗？二、教学设计巧妙。我注意到这么一个细节设计，类组的同学在碰到疑难问题时，把问题抛给其他同学。其实他们已经找到解决问题的最佳答案，但是他们故意卖个尖子。老师在这当中的角色也颇具玩味，答案早已了然于心。但是老师偏偏把这个问题抛给全班同学思考。打开思维的闸门，集思广益，让孩子们的思维在交流在碰撞在沟通，进一步培养孩子的发散思维。同时又让孩子们在活动中学会沟通交流，学会团结
15、协作。真所谓一举多得，一箭多雕。首先很感谢望一小的老师今天给我们带来了这么一节精彩的综合实践中期反馈课。李老师作为一名今年下半年才参加工作的青年教师，就能够这么深入地理解综合实践活动课程的理念，落落大方地上出这么目标明确、环节清晰、课堂气氛融洽和谐、富有官己教学特色的综合实践活动课，是非常值得我们学习的。我们知道，综合综合实践活动课程是一门实践性的课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力，教师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地接受知识,他们主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习，并在实践中学会了学习。这就对我们综合实践教师提出了很高的要求。看起来容易做起来难，所以非常原谢李老师给我们提供了一个学习的平台，也提供了一个思考的舞台。接下来我就想借此机会，谈谈从李炜老师这节课上获得的几点旨示和几点思考：官示一：把课堂还给学生。在这节课中，老师的话语不多，蓼寥数语，起到衬托引导画龙点睛的作用。整堂课孩子们学得主动，说得高兴，充满了欢声笑语。我耳畔回响的不是老师富有激情，高亢的声音。而是孩子们欢乐，稚嫩的话语。真正让学生成为了课堂的主人。当一个小组汇报完活动方案时，教师适时引导学生评价、交流、讨论，体现了教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。巨示二：活动评价贯穿始终让我们明白综合实践活
