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1、六年级上册第四单元习作让生活更美好公开课一等奖创新教案习作：让生活更美好【教材解析】本单元习作是“让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。这次习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。本次习作编排了三个板块的内容。第一个板块是习作内容。这是一次半命题习作，题目“让生活更美好”中，横线上的内容要自己选择填写。具体填写的内容，教材中举了八个词语为例，从不同角度启发学生的思路0这八个词语有虚有实，都与学生的生活密切相关。首先，提示学生可以写具体的事物或者活动，如旅行、集邮、运动、种花，也可以写看不见的内容
2、，如梦想、创意、诚信，这些内容也需要用具体的事情来体现。其次，这八个词语还从不同的角度给学生以提示，既可以是比较宏观的社会生活层面的，如创意、诚信，也可以是比较细微的个人生活层面的，如梦想、种花等。总之，这八个词语的安排，旨在让学生明白，本次习作的内容非常广泛。学生可以选择教材中呈现的某个词语，也可以根据自己的生活实际选择其他的词语。三个泡泡以具体的例子，提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美好”。其中一个泡泡选择的是教材中的词语：种花，另外两个泡泡选择的是其他的词语：科技和音乐。三个泡泡都融人了各自的感受、感情，表达了各自的看法：科技发展让我们的生活更加方便；音乐会让人放松、开
3、心；种花可以带来成就感。三个泡泡对“生活更美好”作出了生动的诠释：那就是获得精神上的愉悦和生活质量的提升。第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面：一是内容方面的要求一它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求一它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的想法和感受。这就告诉学生，生活中我们除了认真观察之外，还要去细心地感受和体会,并且在习作时把自己的感受和体会融入具体的事例中去。第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。除了分享自己的习作内容以外，也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和
4、启迪。【教学目标】L写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。【教学重点】写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。【教学难点】认真修改自己的习作，分享习作。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、情境导入，解读习作要素L情境导入（1）教师导入：同学们，生活中处处充满美好，你在生活中有哪些美好的体验呢？是什么让我们的生活变得如此美好？（2）学生根据自身实际交流生活中的美好体验。预设1：在炎热的夏季，去游泳馆游泳实在是一种美好的体验。预设2：安静地读书对我来说是一种美好的体验，因为我可以在书中收获无数的知识
5、。预设3：品尝美食是一种美好的体验，我非常喜欢吃火锅。预设4：我觉得周末去游乐园是一种美好的体验。教师板书：让生活更美好。2.阅读习作要素，了解习作重点（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。本单元的习作素养是什么。预设：写生活体验，试着表达自己的看法。(2)教师引导学生明确：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体,表达出自己的看法。(3)生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感
6、受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花一一学生自由发言。(设计意图：以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作作准备。，接着出示图片，让学生自由发言，感受感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣。)二、呈现话题，明确习作内容教师引导读教材要求：你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。三
7、、指导审题，关注习作重点教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。预设1：结合生活体验，选择自己深有感触的一个话题。预设2：围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历。预设3：把它让自己生活更美好的原因写具体。教师总结：同学们，我们一定先选择自己深有感触的一个话题。围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历。然后把它让自己生活更美好的原因写具体。最后，不要忘记写出自己的内心感受。教师板书：深有感触的话题产生的经历原因写具体(设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。)四、拓展思路，指导选材技巧1.根据习作提示，指导学生选材(1)回顾教材中让生活变美好的事物细心品味生活
8、，你会感受到生活中处处都有美好。“让生活更美好”让你想到了什么？我们一起跟着课本来看看吧！预设1：“更”是个比较词，和过去比，要写出变化和影响；“美好”提示了选材的范围一一积极、阳光、向上。预设2：“运动、集邮、旅行”是个人兴趣爱好，“微笑、诚信”是好的性格和品质；“种花”是家庭生活中的一部分，也可以看成是个人的兴趣爱好。因此我们可以从“个人兴趣爱好”“家庭生活”“性格和品质”的角度去选材，“美好的事物”还可以是爱、感恩、宽容、诚信、微笑、欣赏、舍得、坚守我们还可以从“学校生活”“科技的发展”等角度去选材。不管哪个角度，都必须选择自己熟悉的。教师小结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每
9、一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。(设计意图：通过分析习作提示中的美好的事物，旨在让学生明确美好的事物可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。)(3)巧用导图，总结思路教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么让生活更美好,内容一共包括哪两个部分？预设1：变美好的事物预设2：变美好的原因教师引导：“变美好的事物”不是单一的，它可以是什么呢？预设1：个人兴趣爱好：读书、游泳、弹琴、看电影预设2：学校学习和生活：运动、朗诵、交友、演讲预设3：家庭生活：聚会、旅行、郊游、亲子活动预设4：性格和品质：诚信、自信
10、、坚持、宽容、热心助人预设5：科技的发展：高铁、移动支付、智能机器人教师引导学生明确：“变美好的原因”则可以写愉悦精神、自身成长、生活便利、社会和谐等方面。2.指导学生照样子，说一说自己想变成的事物学习小伙伴心目中让生活变美好的事物学习小伙伴1：爸爸的陪伴让我的生活变得更美好。爸爸平时工作很忙，几乎没有时间陪我。最近爸爸申请了休息，陪我一起学习和玩耍，我很开心。学习小伙伴2：高铁让我的生活变得更美好。以前我们回一趟老家特别不容易，自从通了高铁，“返乡行”变得方便、安全、快速，大大节省了我们的时间。学习小伙伴3：垃圾分类让我的生活变得更美好。人们不再乱丢垃圾，社区垃圾桶臭气熏天的现象不存在了，环
11、境变得更好了。我想变成的事物让我的生活变得更美好。O学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己心目中让生活变美好的事物，并说明理由。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己心目中让生活变美好的事物，选则这些事物的理由是什么，并联系学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）教师过渡：同学们心目中让生活变美好的事物可真不少，理由也都十分充分。我们应该怎样把让生活更美好的经历写生动、具体呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。五、研读课文片段，学习写作方法学习把让生活更美好的经历写具体的方法。L选择经典事例，把对生活的改变写清楚。教师引导学生明确：很多美好，都是通过事情来体现的，通过具体生
12、动的事例，才能够让读者身临其境地感受到我们想要表达的“美好”。写之前，想一想这件事是什么时候发生的，它是怎样一步一步影响自己的生活的，其间发生了怎样的故事，应该怎样讲述这个故事。教师点拨：比如，有名同学想写自己的爱好一一书法对生活的影响，确定题目为“习字让生活更美好”，可以按照“因临帖不顺利而郁闷一一受到老师鼓励后而坚定一一继续练习有了小小进步而开心意欲更上一层楼而更加沉稳坚定”的顺序把事情的过程写出来,展现出习字对他的生活改变。教师引入：只用一个方面的例子不足以说明生活变得更美好时,要怎么办呢？预设：可以多方面论证，让“美好”更丰富，更有说服力。教师点拨：想写“科技让生活更美好”，可以下面几
13、件方面选取事例，将每件事例的“美好点”写出来。2 .通过对比把原因写具体，突出“美好二教师引导学生明确：可以从改变之前的情况写起，重点写一写改变后的美好现状，通过对比来突出这件事对生活的改变和影响。比如:写“种花让生活更美好”可以先写一写种花前环境之差，详写种花给生活带来的好处：美化生活环境，让人们放松身心，突出它的“美好教师点拨：写“高铁让生活更美好”可以先写没有高铁时，人们乘坐绿皮火车的不便利，再写一写有了高铁后，从速度、舒适度等角度给人们带来的便捷进行对比，突出它的“美好”。3 .融入情感，表达看法和感受。(1)加入细节突出感受。以竹节人这一课为例，为了写出“我们”对竹节人的喜爱。作者加
14、入了很多细节描写。如：教师提问：上述内容，是按什么顺序写的呢？预设：作者用“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等细节，突出了“我们”挤在一起观看斗竹节人的投入。(2)抓住情感变化，突出感受。教师引导学生明确：”让生活更美好”，写自己的经历时要突出自己的情感变化，写出事件给自己带来的影响，体现“让生活更美好”中的“更”和“美好”。下面以课文竹节人为例，感受人物的情感变化。教师引导学生明确：竹节人这课通过写故事起因、经过、结果三部分，表现了孩子们随着故事的发展，情感也在不断地变化，老师也从上课的生气到玩竹节人时的高兴发生了情感的变化这样我们知道，美好不仅是外在的感觉，更是内在的感受。（设计意图：结合本
15、单元课文如何“融入情感”的写法，到学生学习在习作中“融入自己的情感，是一个迁移的过程。）3.借助片段学技法教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一自信能收获糖果。小的时候我十分怕见生人，每次都不愿意出门，即使是去亲朋好友家，哪怕他们拿着糖果来逗我，我也总是害羞地躲在妈妈的身后，紧紧地拽着她的衣角，脸贴着妈妈的衣服，一动也不敢动。那时，妈妈总会无奈地重复着一句话：“唉！这孩子怕生J然后试着拉拉我，我就再躲躲。终于有一天，为了一颗从未吃过的糖果,我鼓足勇气，自信地迎上了大人们的目光。我剥开糖纸把糖果放入嘴中，一种说不出的甜在心里滋生预设1：略写大人们的“逗”，详写“我”的“躲，运用一系列动作描写，将“我”见生人时害怕的表现写得十分形象、具体。预设2：片段围绕“自信能收获糖果”来展开，通过“小的时候”和“终于有一天两个时间段的对比，突，出了“我”由不自信到自信的转变。预设3：对比手法的运用，突出了自信让“我”的感受更美好教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。片段二妈妈仍然叫我“疯Y头”。其实，我只是以前疯，现在一点儿也不疯。在我的记忆里，三
