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1、教师论文：关注整体，系统推进关于统编教材文体单元整本书阅读设计的思考一、从单元整体入手，思考阅读古典名著的具体方法古今小说的语言差异，为学生阅读古典名著带来了巨大的障碍，因此，掌握一定的阅读方法，是为学生扫除障碍，激发兴趣的有效途径。以统编版小学语文教材五年级下册第二单元为例，这个单元的内容是中国古典文学名著，围绕“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素，安排了草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣四篇课文；在“快乐读书吧”中又安排了“读古典名著，品百味人生”这一主题，引导学生阅读西游记整本书，然后由此及彼读三国演义水浒传红楼梦等。教材为我们罗列了需要初步学习的阅读方法：图片这样，围绕“初步学习阅读
2、古典名著的方法”这一核心,整体上思考，教学有聚焦，课内阅读为课外阅读搭建好兴趣之桥，方法之桥，系统推进西游记整本书阅读就不再是梦。二、从整本书解读入手，思考整本书阅读的价值整本书阅读，涉及为什么读、读什么和怎么读的问题。为什么选择阅读西游记呢？西游记是一部中国古典神魔小说，为中国“四大名著”之一。书中讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事，以惩恶扬善为主题。其中孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等人物和“大闹天宫”“三打白骨精”“火焰山”等故事为人们所熟悉。西游记整本书阅读读什么呢？一是全书引人入胜的故事，全书主要由师徒四人西天取经路上的经历组成，故事情节曲折、扣人心弦。二是鲜明的人物形象，全书塑造的孙悟空
3、、唐僧、猪八戒、沙和尚等人物形象使人过目不忘。尤其是孙悟空成为了中国古典小说中最受人们欢迎的艺术形象之一。三是全书奇特的想象，在小说中，人物可以腾云驾雾,上天入地，无所不能，这样奇特的想象是吸引读者的重要原因之一。西游记整本书该怎么阅读呢？艾登钱伯斯编写的说来听听：儿童、阅读与讨论一书中说，聊是整本书阅读的最佳途径。师生一起聊，在聊书的过程中涵养了学生的语文素养，帮助学生在与经典的对话中建构和积累语言、培养思维、提升审美能力，树立文化自信。当然，西游记作为“快乐读书吧”重点推荐的书目，它还承载着由这一本书读开去，如何通过西游记的阅读,激发学生阅读其他古典名著的兴趣，也需要在整本书阅读的过程中加
4、以研究。三、从整册教材入手，整体思考阅读活动的设计对多数教师而言，最担心的就是开展整本书阅读后影响了对教材的教学。名著阅读不是每个地方都要细读，而是既要“走马观花”，也要“下马看花:于是，教师可在学期初简单激趣后，引导学生自由阅读，在学生读完整本书后，再尝试从整册教材的语文要素入手，布置阅读任务，设计阅读活动，在聊整本书的过程中落实教材语文要素。如第二单元口语交际“怎么演课本剧”中要求“分小组讨论怎么表演课本剧，可以讨论以下内容，我们在活动初始就可以进行这样的情景创设：现在，我们正在阅读西游记这本书，到了“六一”儿童节的时候，我们要进行一次“西游戏剧节”的活动，自编自导自演课本剧，我们需要怎么
5、做呢？一起来讨论一下吧！又如第三单元的综合性学习，要求学习写简单的研究性报告。教师可以在学完这个单元之后，引导学生将自己在整本书阅读的过程中产生的问题，转化为研究的问题，进一步去细读文本，从词句上出发去思考，然后写下自己的发现，从而形成诸如孙悟空被唐僧恨逐的原因分析等简单的研究报告。这样，阅读就向更深处前进了。再如第四单元语文要素，“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。第五单元语文要素是“学习描写人物的基本方法，并初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点二针对这两个语文要素，我们可以聚焦书中的一个人物，抓住其在多个故事中的
6、表现，在故事情节的叙述，以及动作、语言、神态等描写中，读出一个丰富的人物形象。比如我们聚焦猪八戒这一形象，就可以引导学生关注猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇猪八戒义激猴王孙行者智降妖怪三藏不忘本四圣试禅心等故事，我们就会发现一个既本领高强，又能说会道的猪八戒，这个人物形象也就丰满圆润起来了。图片这样的整体设计，使得西游记的整本书阅读就不再是游离于课本之外的另一件事情，而是很好地把教材教学和整本书阅读结合起来，使课内所学与课外阅读相结合，减轻了师生的负担。四、从整个学期时间分配入手，整体规划阅读活动的安排统编教材“快乐读书吧”的设计，集中在教材的第二或者第三单元，这样的设计，便于学生在开学初的时
7、候就能接触到整本书，便于教师尽早开展整本书阅读，并进行长时间的阅读教学。特别是像西游记这样的长篇小说，需要学生用一个相当长的时间来好好地读。那在这么长的时间里，如何规划呢？首先，教师可以带学生制定一个阅读计划，让学生有计划地读，保证能够把整本书读完。其次，教师可以结合本学期的节日安排，作整体规划。比如每年的4月23日，是世界读书日。这个节日对于我们开展读书活动都很有价值。我们可以作为对阅读的阶段检测，开展关于西游记的好书推介会。到6月1日的时候，经过一个学期的阅读，整本书也接近尾声，我们可以进行一个总结评价，组织学生演西游课本剧、讲西游故事。这样，将阅读活动与重大节日的德育工作相融合，既在活动中检测了学生的阅读效果，也在阅读中实现了立德树人。
