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1、借力教研组建设，努力打造民主灵动的阳光课堂XXXX小学进一步深化中小学课堂教学改革行动方案前言XXXX小学地处农村，学校自20XX年实施阳光教育以来,不断丰富其内涵和外延，不断探索阳光教育理念下的阳光管理、阳光课程、阳光教师、阳光少年的特质。今天，我们将继续落实XX省基础教育教学改革行动计划X教基（20XX）18号）以及XX市教育局、武进区教育局关于进一步深化中小学课堂教学改革的实施意见，结合我校阳光教育特质，借力教研组建设，努力推进课堂教学改革的实施进程，培养主动发展的阳光教师、德学双修的阳光学生，打造民主灵动的阳光课堂，全面提升学生的学业水平与核心素养。行动指导思想落实立德树人的根本任务，
2、遵循教育教学规律，坚持以生为本，尊重差异，关注学生的学习与生命质量；全面贯彻落实xx市中小学学科教学建议（常规），结合教研组建设,从优化教学过程、改进教学方式，发展学生核心素养入手，确立教学即研究的意识，认真梳理和分析课堂教学改革中存在的具体问题，通过深入研究，创造性地解决问题，提升区域教学质量；通过课堂锤炼，增强教师育人意识和教学能力,促进广大教师的专业成长。行动具体目标1、进一步转变学科教学的理念。将“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，让课堂真正成为学生学习的场所，让学习成为课堂活动的核心，把教学从浅表的知识教学和技巧的训练层面，推进到深入学科核心与本质的思想教学和方法教学层面，有
3、效地促进学生学科能力和学科素养的提升与发展。2、进一步提升教学常规的品质。落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，提高常规管理的品质，向高质量的管理要效率，加强和优化教学过程管理，是深化教学改革，提高教学质量的保证。要对教学过程的各个环节，进行分析研究，狠抓教学常规的落实，做到精细化管理，以进一步提高教师的教学水平，提高学生的学习品质。3、进一步优化教学实践的方式。大力倡导“以生为本”的教学理念，开展多种形式的教学研讨活动，注重教学设计，优化教学方式。4、进一步提高教学主体的素养。构建平等、理解、双向互动的新型师生关系，实现在课堂教学中师生共同发展。教师应成为学生学习的促进者、教
4、育教学的研究者、课程的建设者和开发者。课堂实施中要强调帮助引导，强调反思合作，强调面向全体，强调尊重差异，提供适合每一位学生具有个性特征的学习方法，激发学生主动参与、体验成功，提高每个学生的核心素养。行动实施细则一、构建网络，确立教研组在教学中的地位。教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。我们构建以校长室为中心的学校教研组工作网络图，确立
5、教研组在教学中的地位。二、制度建设，保证教研组活动正常开展。教研组是教师专业化发展的基地，学校注重建立健全学科教研组的相关制度，构建教学、教研管理的有并行管理机制，规范校本教研的管理体系，促进以学科教研为中心的教研活动正常化、制度化。我校根据上级相关部门的文件精神,已经形成了与自己学校相适宜的一系列教研组活动制度，如xxxx小学教研组管理制度、xxxx小学教研组职责、xxxx小学先进教研组长评选细则、xxxx小学优秀教研组评选细则、XXXX小学先进教研个人评选细则等，在研究中，我们将进一步完善并调整这些制度，让其更优化，真正在教研组建设中发挥促进和保障作用。三、梯队培养，打造一支有活力的教师队
6、伍。近年来，随着青年老师的加入，我们学校的教师队伍增添了不少新鲜活力，我们将继续做好“梯队式青年教师”的培养工作，通过不断学习丰富自身的学识，更新教学理念，改变教学方法，积累丰富的教学经验，不断完善自我，努力打造一支“乐于学习、勇于实践、善于反思”的师德高尚、师能优秀的阳光教师队伍。1、制定发展规划，促进成长。第一，做好教师阅读工程：鼓励教师外出听课，同时继续邀请语文特级教师、专家等名师来校讲座传播经验。大力鼓励教师参与阅读，为每个教研组订阅前沿理论杂志，利用校园平台每日推荐一文，拓宽教师眼界；每学期开展赠书活动；组织开展学术沙龙、专题讲座等。第二，做好“政小讲堂”，可以通过请进来，或者让老师
7、们自己成为讲堂的主人，促进教师开阔视野，提升素养，激发其成长的内驱力。2、建设学习团体，携手成长。青蓝工程、学校各教研组都是学习研究共同体。教导处为新教师安排学科指导老师、班主任指导老师，要求师傅在备课、上课、作业批改、课外辅导以及班主任管理等方面给予悉心指导，以期缩短青年教师的上岗适应期，根据青蓝工程考核办法，一年一考核，让青年教师的教育教学工作由规范走向发展。每年评选优秀师徒，在学校表彰。3、共享优质资源，借力成长。一是走出去，积极争取机会，承担区语文、数学、英语等的送培上门活动，让送培教师的优秀素质将引领学校教师迅速发展；二是充分发挥戴晓燕名师的作用，建立工作室，并辐射到其他学科；三是成
8、立学校工作室，让学校的XX市学科带头人、武进区学科带头人等骨干教师充分发挥引领作用，促进教师教学水平的整体提高。四、课题引领，形成教、研结合的统一管理。1、学校总课题，引领研究。学校课题由分管教学的副校长戴晓燕担任组长，学校领导、中层、一线教师，人人参与课题研究。呈现出了合纵连横的立体形态，形成多层面、多角度的研究课题，有效促进了教师团队的研究能力。2、教研组课题，分科落实。在开展学校课题研究的同时，提出“每一个学科都有自己的研究课题”，督促每位教师积极投入学科课题研究，将课题落实课堂，扎根课堂，让教师既仰望星空，又脚踏实地。3、个人小课题，自主发展。我们倡导“每一位老师都有自己的研究课题”，
9、支持教师投入个人课题研究，从小问题出发，从小研究开始，注重将个人课题研究与教育教学工作紧密结合，让课题研究微型化、以生为本，创建民主灵动的阳光课堂。五、以生为本，创建民主灵动的阳光课堂。提高课堂教学效益，提升教师素质，优化课堂教学，提高教学效益，构建和谐的师生关系，促进学生全面健康个性发展，已成为当今教育改革发展的主流。特别是在新课程标准修订稿中，明确提出“以学生为本”的教育思想，这就要求我们在教学中要做到一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生积极主动地参与教学活动，使他们在学习中感到幸福，在学习中健康成长。我们必须更新教育理念,改进教学方法，构建以学生为本的民主灵动的课堂，激发学生
10、学习的天性和学习的潜能，使他们积极、快乐、高质、高效地学习。1、备课是基础一一设计“以生为本”的教学目标。用“灵魂”这一词语形容教学目标不为过。那么，它是谁的灵魂呢？“以生为本”的教学目标，是生本课堂的灵魂,缺少“灵魂”，课堂教学就缺少了前进的方向。我们要求老师在设计教学目标时，从学生出发，教学目标的设计要基于充分了解学生数学水平、发展需要等基础上，然后再设计梯度性目标，逐层实现。教研组在检查、交流备课的时候，也会提出要求，以学生的全面发展为中心，设计对学生发展具有多元价值的过程性目标。在备课过程中备重点，备学生,以学生的角度来设计教学过程。2、课堂是核心一一落实“以生为本”的教学活动。课堂教
11、学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。以问题探究为载体，引领学生在问题探究中学习知识、领悟方法、培育情感。(1)以生为本，设计课堂导入：生本课堂的导入要突出学生主体。教师必须革新导入方式，博得学生的关注，让精彩从“头”开始，引发学生参与课堂。课堂由于有了学生的参与，开始变得“热闹”起来，“精彩”起来。这对于教师的后续教学都是大有裨益的。(2)以生为本，合理构建学习小组：新课程理念认为:“教学过程是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”小组合作学习是以学生为本的学习组织形式，它能够有效地增强课
12、堂互动的有效性，提高学生的参与度。合理构建学习小组，是学生进行小组合作学习的基础和前提。在构建学习小组时要做到按照学生多方面的差异组建学习小组、选一名得力的组长、指导小组成员分工。实现组内人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。(3)以生为本，精心设计教学活动：教育的出发点是人，教育的归宿也是人。在进行课堂活动设计时，我们必须认真钻研教材内容，理清教材的重难点，在深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力的基础上，设计出适合学生的教学活动使“活动”为实现“目标”服务，从而增强活动的针对性、实效性。教师要积极利用课堂教学及课外活动的机会，在“扶持”和“放手”上多钻研，多探索。在教学中应该运用“
13、精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。应该苦钻教学大纲，认真钻透课本，精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。(4)以生为本，营造和谐课堂氛围：平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或
14、组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。3、常规是保障一一建立以生为本的规范依据。教师方面：我们以教研组为单位，做好每一项教学常规活动，在教学管理的各个环节上制定了相应的规章制度并落实了相关措施，规范评价机制。教研组活动做到有布置、有标准、有要求、有检查，每次活动定时间、定内容，有计划,有总结。采用随机与专项相结合，定期与不定期相结合的方法，加强教师个人把关、教研组把关、领导把关，掌握教学情况，及时反馈并提出改进意见，通过学习和制定各学科教学常规和各学科书写与批改作业细则，把常规管理工作渗透到教学活动各个环节中。学生方面，从抓好学生良
15、好的学习习惯开始，有效促进学生学科能力和学科素养的提升与发展。（1）预习习惯培养:古人语：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是学生汲取知识的发端，是学生学习能力提升的前提，学生从小就必须养成良好的自学习惯，而预习重在培养学生自己获取知识的能力，特别是语文学科方面，从低中年级开始，培养良好的预习习惯。（2）听课习惯培养：“教育就是要养成习惯要让学生养成积极参与课堂、边听边想、边听边记、不懂就问等好习惯。（3）作业习惯培养：结合学校书法特色，我们对学生的作业要求进一步提高。各教研组制订学生作业细则，要求学生作业字迹清楚、格式规范，堂堂清、天天清，对于学校抽测的学科试卷进行统一书写打分。4、评价是导
16、向一一构建“以生为本”课堂教学模式。新课程标准提出：对学生学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；因此，我们在教学中要科学地评价学生，保持平等和谐的师生关系。教师应善于给学生成功的机会，并对其每一个小小的成功给予表扬，让他们在一次次表扬中逐渐树起信心，从一个个小的“成就”慢慢走向最终的“成就二教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生，体现以生为本，实现课堂教学的转变。行动推进措施(一)分层推进：1、通过理论学习、教学沙龙、深度会谈、案例剖析，促进观点碰撞，认清当前形势，剖析存在问题，形成改革共识，提出改革策略，形成行动方案。2、校级领导增强教学领导意识，做好教学改革的顶层设计，建构学校教学改革与课程改革整体规划，主动听课
