《教科版六年级科学优秀作业设计案例物质变化.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版六年级科学优秀作业设计案例物质变化.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、教科版六年级科学优秀作业设计案例物质变化整体教材分析：自然界的事物在不停地变化，这些变化与人们的生产生活密切相关。物质的变化可能给人们带来益处，如食物消化、海水晒盐、冶炼金属等;也可能给人们带来危害，如食物腐烂、铁器生锈、工厂排放有害气体和粉尘等。研究各种物质变化，能够帮助学生建立“世界是物质的，物质是变化的,变化是有规律的”科学自然观，形成“人类所有活动都是利用了物质变化”的认识；明白科学家的科研成果改善了人们的生活，促进了社会的进步。教学目标：在“双减”政策的背景下，重视开展“素养为本”的教学，作业设计首先必须依据新课标及学业质量要求，结合教材内容制定教学目标：1 .世界是由物质构成的，物
2、质是在不断地发生变化的，物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。2 .通过简单的对比实验，明确物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。物理变化不产生新物质，化学变化会伴随各种现象产生新物质。3 .物质的变化与人类生活紧密联系，人们可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。设计思路及意图：根据“物质的变化”教学目标，结合新课标要求，考虑学生存在的差异，精心设计基于学科能力核心素养发展的单元及课时作业题,针对不同学生的知识基础，设计不同层次的作业，满足不同层次孩子的需求，提高作业的趣味性，突出科学学科的实践性和综合性。根据学生现状为学生提供分层作业菜单。基础知识作业的设计能立足课堂，面对
3、所有学生，一课一布置，当堂完成，及时批改、订正。实践应用作业学生能根据自己的实际情况，自由选择适合自己的作业,注重了学生之间的差异。丰富了孩子的科学知识，培养了好奇心，提升了思维能力。拓展提升作业的设计是给学有余力的同学准备的，让他们在解决问题的过程中，打开思维，引发思考，获得更多的知识，以达到对知识的整合建构和综合运用。作业设计特色亲身体验过才会理解和运用，将科学作业由课内延伸到课外，延伸到生活，让学生感受到生活中处处是科学，从而激发学生对周围世界的好奇心和探究欲。科学作业设计的多样化可以培养学生的开放性和层次性，能真正提高学生的创新意识和实践能力。例：物质变化与我们作业设计2 .8物质变化
4、与我们基础知识作业（必做建议10分钟）一、知识再现L将铜抽成细丝用来做导线这一变化属于变化，而铜器放置久了会生成一种绿色的物质，这种变化属于变化。3 .把淀粉放入水中搅拌，最后淀粉会沉淀是变化。4 .墨汁滴在清水中，清水变黑了是变化。5 .气球吹大松手后空气会从气球中流出来是变化。5.由于煤、石油等化石燃料消耗量的急剧增加，产生了大量的，这种气体导致全球气候变暖、大陆和两极冰川融化，给全球环境造成巨大的压力。煤、石油等化石燃料燃烧的过程是变化。【参考答案】L物理化学2.物理3.物理4.物理5.二氧化碳化学二、判断下列变化是物理变化还化学变化1、空气液化（）2、铜器生绿锈（）3、加热白糖（）4、
5、酒精挥发（）5、硫酸铜溶液和铁钉（）【参考答案】L物理变化2.化学变化3.化学变化4.物理变化5.化学变化【设计意图】这两道题以不同实例，引导学生掌握物质的两种变化，并明确物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系。通过观察、想象、分析等活动，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。【作业反思】这两道基础性题目让学生充分感受到人类进行的所有的生产活动和人类生活,都是利用了物质的变化。部分学生没有见过“空气液化”现象，因此判断出现错误。教学中教师可以用视频向学生直观演示这种变化现象，让学生在学习后做出正确判断。实践应用作业（任选一题建议5分钟）三、这些变化又是什么变化？【参考答案】物理变化物理变化
6、化学变化化学变化四、举例说明物理变化和化学变化的区别，化学变化常伴随的现象有哪些？【参考答案】如：打磨玉石（属于物理变化，因为形状改变，没有产生新物质）饺子皮上滴一点碘酒（属于化学变化，因为颜色改变，产生了新的物质）化学变化常伴随的现象有改变颜色、发光发热、产生气体、产生沉淀物等。【设计意图】第三题从图片入手，激发学生的兴趣，以物质变化为重点，融入物理变化和化学变化等相关知识，实现知识的系统化、结构化。第四题让学生将所学知识与生活实例联系起来，明确科学源于生活又用于生活，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。【作业反思】第三题是前两题的延伸，学生在观察判断中感受到我们周围的物质在不停地变化着
7、，并能依据有无“新物质生成”来判断这些物质变化是物理变化还是化学变化。但2%的学生将“植物光合作用”判断错误，教学中教师应利用视频向学生详细介绍植物光合作用及其生成的新物质，让学生明白植物光合作用属于化学变化。第四题是在学习的基础上，让学生联系生活实际，对物质变化形式、物质变化种类进行梳理和总结,通过两种不同变化,让学生思考，了解本质区别，并进行归类，把所学知识运用于生活实际，在实际应用中加深对概念的理解。拓展提升作业（选做建议5分钟）五、想一想燃烧引起的爆炸属于什么变化？为什么？【参考答案】可燃物在有限空间内急剧燃烧，使气体在短时间内体积迅速膨胀而引起的爆炸，是化学变化。【设计意图】这道题以
8、图片形式呈现，让学生进一步明确化学变化的本质，懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据，通过网上查阅，体会分辨现象与证据的关系，以证据支持结果的重要性，培养学生自学能力和解决实际问题的能力。【作业反思】燃烧引起爆炸在生活中经常发生，危害极大。这道题目的设计既教育学生要注意安全，又用我们学过的知识解释了这种现象，拓展了学生思维，让学生在探讨及查阅资料的过程中认识到物质变化就在我们身边。【单元作业反思】L小学科学主要培养学生的科学素养，作为教师应以生活和生产中真实情境为载体设计单元及每一课的作业，可使作业内容实现从“知识为本”到“能力为本”的转变，提高作业设计的有效性。同时也有针对性的发挥作业的最大功能，达到“减负提质”的效果。2.作业分层基本达到了预定的目的，我们的学生是一个个生动的个体，都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需求，发展也各不相同，我们应使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上，得到最优发展。针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业，让学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，得到更快、更好的发展。
