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1、试题1:为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（？?？）A.马赛克方法B.故事评价法C.马斯洛方法D.综合评估法试题2:以潜在的方式对科学教育活动产生影响的课程资源，如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等属于（？?？）课程资源。A.显性B.次要C.隐性D.常规试题3:儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于（？?？）A.海口平衡B.认知冲突C.问题情境D.认知缺失试题4:在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（？）
2、A.服从指挥者B.外部观察者C.主动构建者D.活动执行者试题5:在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（？）A.等级评定法B.事件取样观察法C.描述记叙法D.时间取样观察法试题6:学前儿童在认识问题的时候，更多的是依赖所感知的现象，因此他们无法脱离具体的事物进行抽象的思考。这是儿童思维的（？）特性。A.直接性B.具象性C.抽象性D.幼稚性试题7:学前儿童科学态度包括学前儿童对（?）和科学教育的学习具有好奇心与兴趣。A.周围世界B.自身成长C.家庭环境D.客体试题8:学前儿童科学教育的环境包括物质环境和（?）A.精神环境B.校园环境C.外部环境D.预备环
3、境试题9:幼儿的科学学习不能以牺牲（？）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。A.兴趣B.秩序C.常规D.场地试题10:心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（？）两方面展开。A.幼儿园行政管理和鼓励教师创造?？B.幼儿园物质准备与师幼良好互动C.加强家园合作和师幼互动D.专家指导和家园合作试题11:旨在及时发现教和学中的问题,并以此为依据调整或修正课程的评估是（?）A.形成性评估C.终结性评估D.预测性评估”试题12:旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是(?)A.诊断性评估B.预测性评估C.终结性两古D.形成性评估”试题
4、13:社会课程资源不包括以下哪项(?)A.人力资源B.物力资源C.财力资源D.网络资源试题14:诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是(?)课程资源。A.隐性B.显性C.社会D.园内外试题15:(?)就在幼JL*边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。A.观察室B.活动室C.实验室D.自然角试题16:事件取样观察法常用于确定某种行为是否出现或发生，该行为发生的次数、频率及其持续时间等。(?)试题17:发展检核表法是指通过对学前儿童的观察或测直，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记,进行评估的一种方式。(?)试题18:只有树立正确的课程
5、资源观，才能真正引起对课程资源的重视，实现对资源建设行为的有效指导。(?)试题19:因为自然角就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动,是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。(?)试题20在学前儿童科学教育研究中,最常用的等级评定法是数字等级评定量表法。(?)试题21:学习故事评价法是一种以叙事的方式对儿童学习和发展进行评价的方式(?)试题22:学前儿童科学教育物质环境中的气象角属于自然角的一部分。(？)试题23:科学教育中幼儿发展的评估内容分为情感态度、方法能力和知识经验三个方面。(?)试题24:观察与记录学前儿童科学活动主要的价值取向在于形成态度与能力。(?)试题25:访谈法是以一系列的
6、问题构成的调查表收集被评估对象认知、行为、态度的评估方法。(?)试题26:各位同学，现在我们已经系统地学习过了有关学前儿童科学教育的基本知识，本次作业着重进行实践能力考查。请大家根据已经掌握的基本知识、原理和方法，结合自己的工作实际，设计并执行一次优质的科学教育活动,题目自拟，内容自选（内容要符合儿童年龄段特征）,要求理论联系实际，内容完整且具体可操作。作业必须包括但不限于活动意图、活动目标、活动准备、材料准备、教学过程（含师幼互动过程）、活动反思总结（评价）等。要求：必须原创，不得抄袭，一经发现本次形成性考核作业为零。参考答案标准答案1:马赛克方法标准答案2:隐性标准答案3:问题情境标准答案
7、4:主动构建者标准答案5:描述记叙法标准答案6:具象性标准答案7:周围世界标准答案8:精神环境标准答案9:兴趣标准答案10:幼儿园物质准备与师幼良好互动标准答案11:形成性评估标准答案13:网络资源标准答案14:显性标准答案15:自然角标准答案16:错标准答案17:对标准答案18:对标准答案19:对标准答案20:对标准答案21:对标准答案22:错标准答案23:对标准答案24:对标准答案25:错标准答案26:科学活动奇妙的水（一）活动目标：1、通过不同的水的变化，培养幼儿对科学现象的的兴趣并萌发初步的探索欲望。2、在幼儿实验的过程中培养幼儿的动手操作能力。3、乐意用自己的语言表达出所看到的现象并
8、愿意和同伴交流。（二）活动准备：两杯红色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼儿人手一份）（）活动流程：（四）活动过程：1、看一看，想一想谈话导题：小朋友看看，老师手里有什么？请小朋友想一想,如果老师把手里的红色的水倒在透明的水里，会有什么现象呢？（教师把事先调好的红色的饱和的糖水倒在透明的水里，请幼儿仔细观察有什么现象？为了让幼儿观察方便，在透明杯子的后面衬上T长白纸。幼儿可以看见红色的水沉到了透明的水底，成了两层，非常好看。）2、试一试：导语：小朋友，那么你们想做这样好看的水吗？现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇妙的水来。（教师给幼儿分别提供一杯透明的水和一杯红色的水
9、，请幼儿倒一倒，看看能不能倒出两层的水来。）3、说一说：导语：小朋友，你们好看的水做出来了吗？和老师做的水一样吗？（教师请幼儿大胆说出自己实验的方法和结果）导语：小朋友知道为什么你们的水不能象老师的一样好看吗？请小朋友看一看老师的红水和小朋友的红色的水有什么不一样的。”请幼儿仔细观察：小朋友的水很稀。老师的水很浓，象是蜂蜜一样，粘粘的。告诉幼儿：因为老师在水里加了好多好多的糖，这么多的糖在水里化了，水就变重了。而重的东西是要沉底的，所以红色的水会在下面，透明的水就变成了两层。4.做T故：请小朋友用自己桌上的东西（一杯红色的水和白糖，一杯透明的水）制作奇妙的水。教师指导幼儿将白糖用小勺盛到透明的杯子里，要强调白糖一定要放多，一直到糖在水里不能化了为止。将放有白糖的红色的水慢慢倒在透明的水里，请幼儿仔细观察，奇妙的水做出来了吗？（五）活动评价：科学活动奇妙的水很适合大班的孩子，大班的孩子好奇心强，也很想自己有机会动手制做出他们自己喜欢的东西。本活动难度不大，但很容易看出结果，使孩子门通过成功的结果加强他们的自信心。通过本活动使幼JL三观察、比较和动手操作能力等方面都得到了一定的发展，也使他们的语言表达能力得到了很大的提高。匕面答案为下列试题答案，请核对试题后再购买】
