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1、幼儿园幼小衔接项目典型案例改造“东”，改造“西”一一基于“构建幼小一体化成长环境”的操场改造案例项目简介：XX幼儿园和XX小学是一东一西的两所“邻居”学校，2022年3月，两校结合实际将研究主题定为构建幼小一体化成长环境的实践研究。改造“东”（XXX幼儿园里的故事）缘起：我们的操场“破”了一天自主散步时，XXX突然低头大声喊：“看，我们的操场破了！”顺着XXX的目光看去，果然这块塑胶翘起了皮，还少了一块。孩子们大声议论起来，XXX说：“我上次在那里看到操场都裂开了！”说着用手指向滑梯大家你一言我一言地大声议论着：“我们的操场太破了！”分析与思考：XXX幼儿园的塑胶操场已铺设多年，多处塑胶已破损
2、。随着课程游戏化的推进，现有的操场早已不能满足孩子的活动需求，幼儿园也正思考重修操场的方案。孩子是操场的小主人，何不让孩子自己来设计他们喜欢的操场？于是，操场改造活动正式启动。讨论：想要什么样的操场？孩子们想要什么样的操场呢？老师把话题抛给了孩子们。XXX说：“我希望操场上有很大很大的蹦蹦床！”说着用两条手臂划出一个大大的圆。XXX说：“我想在操场上骑小车，我还想要一个大型停车场，还要能洗车JXXX说：“我最喜欢跑道了，我希望有长长的跑道J“那弟弟妹妹们想要什么样的操场呢？”在教师的引导下，孩子们对中、小班的弟弟妹妹进行了采访。“那怎样才能实现我们的想法呢？”老师提出困惑。“把我们的想法和园长
3、妈妈说！孩子们的想法得到了园长妈妈的鼓励和支持，孩子们立即行动起来！分析与思考：鼓励孩子们围绕着自己感兴趣的话题交流，很好地保护了孩子们的主动性。同时在交流、互动中，孩子们能主动向教师表达需求，向弟弟妹妹了解需求，促进了“社会准备”。测量：操场有多大？孩子们为自己能设计新操场而兴奋不已。“那我们的操场到底有多大，能不能放下这些东西呢？老师再次把问题抛给孩子。“我们可以去量一量，看看可以放下多大的玩具？”“好的，那可以怎么量？”孩子们结合自己的经验出主意：“可以用自然角的尺！”“不行，那个尺太短了。我觉得可以用卷尺，可以量很长J“皮尺也可以，我带皮尺J”可以我们手拉手量，看看可以站几个人！”第二
4、天，孩子们带着工具来了，他们分工合作，通过不同的方式测量操场。分析与思考：活动中，孩子们有思考、有尝试、有合作、有协商，在共同探索中他们对操场的形状、大小有了更为真切的感知，同时也感受到了用数学的方法解决问题的乐趣。设计：我们新操场测量之后，孩子们迫不及待地开始设计了。一张张新操场设计图，在孩子们稚嫩的手笔中呈现出来。“为什么这么设计呢？孩子们一一分享设计稿，每一份设计稿都有着特别之处。“那我们向园长妈妈提供哪一幅设计稿呢？”最终大家达成一致，形成一张大家都喜欢的设计图。小代表们带着设计图走进了办公室，向园长、老师们介绍新操场。后期，在操场改造前，园长妈妈结合孩子的设计图，手绘了操场的改造图纸
5、，在孩子的理想与实现之间架起桥梁。分析与思考：活动中，孩子在表达自己观点的同时，也在尝试接纳他人的不同想法。惊喜：一份特别的邀请“叮，你有一份新邮件，烦请查收！”九月初的一个下午，梁小一年级的孩子收到了一封特殊的邮件：亲爱的花幼毕业生：你们好！还记得你们设计的操场改造图吗？花幼的操场改造竣工啦！欢迎你们回来验收！XXX幼儿园2022.9翘首以盼的日子终于到来了，孩子们回到花幼。一进大门，他们就被眼前的操场惊呆了。“哇，这么漂亮！”“哇，真的和设计图上一样哦！”孩子们纷纷冲向新操场。新操场上的攀爬区可是我想到设计的哦，大家都觉得很好玩,说明我的设计很成功。一一XXX我真的在操场上发现了荡秋千的地
6、方，这可是我设计上去的呀。秋千是我的最爱，所以我把它们设计出来了。一一XXX分析与思考：至此，改造“东”正式宣布成功，而改造“东”给孩子们带去的，不仅仅是一片新的操场，还有孩子们的成长，走进小学校园的他们，在新的环境里也一定能更好地迎接每一天！改造“西”（XX小学里的故事）对话：我想要一样的操场带着不舍回到小学校园，孩子们站在教室前的小操场上看了又看，小眼神里满是失落。“你看，这个操场上的石子都露在外面了”“这里什么都没有，太无聊了大家你一言我一句。突然，XXX说：“我们小学的操场能不能也变成和幼儿园一样呢？”老师笑着说：“那，我们去找校长商量商量？”孩子们的眼睛顿时神采奕奕，心动不如行动！吃
7、完午饭，孩子们拉着X校长的手来到了小操场，开始了一场对话：XXX：X校长，我们的操场能不能重新造一下？”X校长：“哦，你们想要怎样的操场？”XXX：“我们想要和幼儿园一样的操场。”X校长：“哦，幼儿园的操场是谁设计的呀？”XXX：“是我们设计的JX校长：“真的啊！你们太能干了。那小学的操场还是交给你们设计，怎么样？”孩子们欢声雀跃：“耶，太棒啦！”分析与思考：学校的这片小操场，建校以来一直没有修缮过，水泥地面上的小石子都已经裸露在外，地面也有点下陷。学校领导和老师多次实地勘察，一直在商量改造的方案。这一次“重回花幼”的活动，一下激发了大家的灵感。行动：“小设计师”上线啦“设计师，开会啦！”一声
8、号令，三十几个小设计师就把美术教室迅速给填满了。“请大家来说说你们的想法！”X校长话音刚落，孩子们就纷纷举手，争着表达自己的想法：“我要在操场上放置一些游玩的东西。”“我要给操场铺上软软的塑胶J“我要在操场四周种上好看的花朵JX校长肯定了大家的想法，并和孩子们一起论证想法的可行性。为了能更直观地去表现操场的设计，设计师们拿着设计稿开始T“现场办公”。分析与思考：这次的设计既是一次重温又是一次创新。在重温与创新中，孩子们畅想、对话、实践、创意后续：我希望孩子们“热气腾腾”的稿子终于定稿了，老师和孩子的设计热情似乎被激发了。新的一场“改造风暴”正在一年级师生中酝酿，总之，一切都值得期待我希望我们能
9、改造更多的地方，这样小学生活就更丰富了。一(3)XXX如果校园里再添一些设施，这样我就会更喜欢在小学里生活。(5)XXX分析与思考：本次“我是小小设计师”的活动，只是“构建幼小一体化成长环境”的一次初体验，由此看来，其实实施的内容和范围还可以进一步延伸和扩展，比如教室、专用场室、小舞台等等。以点及面，“校园改造计划”还在持续中改造“东”改造“西”，让环境因孩子而改变，让环境由孩子而改变。在改造的过程中，孩子们积累了经验、提升了能力，打造了自己喜欢的环境，感受到了愉悦的情绪通过构建幼小一体化成长环境的实践研究这一幼小衔接项目，我们在教育理念上不断得到提升，研究走向深处，孩子们也在自然而然的活动中实现了幼小衔接的准备与适应。XX幼儿园和XX小学将继续携手前行，敏锐地发现教育的契机，及时捕捉孩子的兴趣点，让孩子们在与环境的多维互动中，实现幼儿园到小学的顺利过渡。
