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1、城关中心学校2023-2026年教师专业化发展三年整体规划方案一、背景和意义城关中心校一直秉承着只有发展教师，才能成就学生、幸福家长的办学理念，走内涵发展之路，教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求以全面提升教师的专业素养为发展目标，努力使教师专业化发展跨上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校2023-2026年教师专业发展三年规划。二、指导思想全面落实党的群众性路线方针政策，坚持以人为本，把教师发展作为学校发展的第一资源，把师资队伍建设作为学校生存发展的基础。教师的发展深刻影响着学生、学校和整个教育事业的发展。一所学校能否成为一流
2、的学校，首先必须有一流的教师。只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，给教师的发展创造机会、支持教师进步，才能创造学校的可持续发展三、基本原则1 .合作性原则。加强教师之间的合作交流，互相学习，分享经验，实现共同成长；促进师生之间的合作，实现教学相长。加强与各级名校的校际交流，积极向先进学校靠拢积极创建素质教育特色学。2 .参与性原则。教师既是自身发展的主体，也是学校发展的主体。因此学校要提高教师的主体参与意识，重视教师的自主研究和自主发展以及自我评价意识。3 .生成性原则。学校根据学校改革和教师发展的具体需要适时开
3、展各种活动，努力提高工作的针对性和实效性。学校的各项教学实践的方案、计划等都应该在实践中生成，教师的专业发展也应该在具体的教育教学情境中，在解决具体问题的过程中来实现。4 .研究性原则。教师是教育实践的研究者。教师发展学校的功能,就是最大限度地发挥教师的教学研究能力，开展校本教研，在实践研究中持续开展有效的教育教研，在教研中实现教师的专业化发展。四、学校概况城关中心学校，始建于1934年，学校占地面积15300平方米，建筑面积2540平方米，地处肥东、定远、长丰三县交界，环境优美，交通便捷。是一所历史悠久、质量过硬、环境优美、学风醇厚、校风良好的群众满意的学校。我校现有6个教学班，在校生121
4、人。学校以“文明、礼貌、求实、创新”为校训，全面推进素质教育，培养孩子“善学、会学、乐学”。学校教学设施齐备，具备计算机教室、图书室、音乐教室、美术教室、舞蹈教室、留守儿童活动室、少先队活动室等功能室。学校拥有一支积极进取、锐意改革、具有“敬业爱生、乐教善研”的教师队伍。目前有教职工24人，其中，高级教师有6人，一级教师10人，现有市级骨干教师2人，县级骨干教师2人。在全体师生的共同努力下，学校先后获县级文明单位、合肥市平安校园、合肥市绿色学校、长丰县特色学校、长丰县文明校园等荣誉称号。五、优劣势分析（一）优势：L学校管理科学规范。学校以制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了“精诚团结、爱校
5、如家、百折不挠、追求卓越”的造小精神，学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。2 .学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。3 .名师培养工程初见成效。教育成败，系于教师，建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。学校依托“六大平台”，以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，形成了比较成熟的培养体系，涌现出一批骨干教师。4 .教学改革不断深入，学生的主体地位逐步体现，自主学习的主动性逐步增强，学习方式开始多样，学生的合作意识、探究能力明显提升，学校形成了自己的课堂教学模式。教学成绩稳步提高。（一）劣势：1 .近年来，由于
6、南部学校选调原因，我校优秀骨干教师大多到了南部学校，学校骨干教师流失严重，缺科严重。2 .部分教师的教研积极性不高，教研能力教薄弱。六、阶段安排1 .启动实施阶段（2023年9月2023年8月）召开动员大会，讨论制定学校教师专业发展三年规划和年度专业发展计划，成立教师发展学校领导小组。学习有关教师发展学校的理论，建立和完善各项规章制度。组织教师制定个人专业发展三年规划、年度专业发展计划。开展与名校结对（合肥长江路第二小学）、采取“走出去”、“请进来”等校本研修活动形式。2 .全面实施阶段（2023年9月2024年1月）按计划进行实践探索，开展多形式的校本教研和校本培训活动。分析实施过程中的成败
7、得失，采取一定的措施和手段完善教师发展中的不足之处。及时进行反思，写出阶段性总结。3 .积极探究阶段（2024年2月2024年8月）深入开展校本教研和校本培训活动。积累教师专业发展的研修成果及时存入个人成长记录档案。领导小组每期进行一次集体评估和阶段性总结，监督教师专业发展三年规划的执行情况。4 .深入实践阶段（2024年9月2026年1月）在积极探究的基础上，依据取得的经验继续深入实践，开展校际交流，邀请专家入校面对面指导。开展多项活动，在比赛中积极提升教师专业素养，调动起青年教师的成长热情。5 .成果提升阶段（2026年2月一一2026年8月）学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情
8、况等方面对教师专业发展做出评价和奖惩。对于教师专业化成长中取得的已有成果加以巩固，开展多种活动进一步提升专业素养。开展以教师成长为主题的各种专题讨论活动，相互交流经验,共同发展。6 .评价验收阶段（2026年9月2026年12月）对各阶段老师的自评自检进行归类分析，从宏观角度对教师发展工作反馈总结。召开各种类型座谈会，收集整理提交各层面的教师专业发展学校建设性的建议和意见，结合学校实际，写出工作总结。接受教育局业务领导、专家检查验收评价。七、保障措施L制度保障。完善原有促进教师专业发展的各项制度。要将教师专业发展目标达成情况纳入考核范围与工作业绩挂钩。2 .经费保障。力争上级部门的各项资金支持
9、，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及基础建设等各项工作的顺利开展。3 .物质保障。为保障教师专业发展，学校将逐步完成各项设施的配套。4 .组织保障。成立以校长为组长，由党、政、工及相关部门负责人参加的“教师发展学校工作领导小组”，全面负责教师发展学校三年规划的实施。组长：XX副组长：XX成员：XX5 .专业支持。聘请名校专家、小学知名校长、特级教师成立教师专业发展学校顾问团，定期对教师专业发展学校开展咨询和指导工作。6.监督保障校内监督和评价。学校每年对教师专业发展三年规划实施的成效进行自评，向教代会通报，接受教代会审议和评价，并根据意见调整和修改规划。社会督导监察。邀请教育专家来校
10、对规划实施情况进行监督和讨论，汇报规划实施情况，及时反馈情况，推动教师专业发展三年规划有序进展。鼓励教职工、学生家长等通过电话、书信、局域网等渠道，反馈对学校教师专业发展三年规划实施效果的意见和建议，监督年度目标完成度，促进各项措施顺利开展。八、发展目标1 .总体目标通过建设教师发展学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未
11、来的“学者型”、“专家型”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。经过三年教师发展建设，力争市县级名师达到6人以上，推出在全县有影响的名师1一2名，争取学校有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。2 .分级目标合格教师对象：职初教师（教龄01年）目标：使职初教师两年后基本能成为合格教师。途径：学校通过新教师入职培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。注重“培、用”兼顾，给于教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师
12、职业的认同。胜任型教师对象：教龄25年的青年教师目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡多参加市、县及学校层的面公开课等交流活动。达成标志：掌握小学各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题研究。成熟型教师对象：教龄612年的青年教师目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。途径：选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、
13、班级管理等方面进行指导。达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。专家型教师对象：教龄1325年的优秀中青年教师目标：完成骨干教师到名师的转变途径：选择名师、教育教学专家担任导师，选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究,承担培养骨干教师的任务。达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在市级层面有
14、一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位资深教师对象：教龄25年以上的中老年教师目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。九、工作措施L构建四个平台网络平台着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境,为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，鼓励名师、学科带头人创设自
15、己的“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。展示平台积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学改革课大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。交流平台邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，坚持教育教学研究沙龙。科研平台一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“学习型教研组”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正能提高教学素养。实施“六个一工程”，即要求每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期
