《基于大单元学习任务的《大还是小》学习活动设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于大单元学习任务的《大还是小》学习活动设计.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、基于大单元学习任务的大还是小学习活动设计大单元设计思路从这个单元选文和学习目标来看，课程内容上主要属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。“文学阅读与创意表达”这个学习任务群在第一学段提出的“学习内容”要求包括：“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣J“教学提示”中提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如，第一学段春夏秋冬多彩世界童心天真”引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者J需要学生持久理解的大概念是：运用合适的阅读策略（联结）能够促进对文本的理解。这样创设学习情境：我们每天的生活多姿多彩，想法和感受
2、也多姿多彩，比如要去郊游时的兴奋和期待，和风儿游戏时的幻想和快乐，思考感兴趣的问题时的好奇和有趣，与好伙伴玩耍时的开心和温暖描写童年生活的诗文中，也能读到我们熟悉的情景和感受。让我们一起来朗读童年的故事，一起来分享每个人精彩的生活故事和丰富多彩的感受吧。核心学习任务设计为：分享我们自己的精彩故事。大还是小学习活动设计一、运用学过的方法，确认生字条中自己已经认识的字和不熟悉的字。L独立确认。2 .同桌互助确认。3 .读好生字组成的词语：觉得、时候、自己、穿衣服o4 .认识“得”字的偏旁，在课文中找到“很大、很小”的“很”也是“双人旁”，通过朗读和比较理解“很”的意思。二、读熟课文，识记生字。L自
3、主练习读课文，把课文读正确。5 .点名范读。6 .再次练习朗读课文，然后同桌相互展示。7 .检查学生的朗读，进一步交流和巩固生字识记。三、图文结合，持续理解。1 .朗读课文，找到课本两幅插图对应的文字，理清段落之间的关系。有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。2 .练习朗读长句子，读出“我”的心情。3 .结合课后习题说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？4 .读一读课文最后两个自然段，说一说“我”到底是希望长大还是不要长大？通过生字“快”的学习知道偏旁一
4、一竖心旁表达的是心里的活动。四、练习写字，重点指导写好“衣北五、补充学习儿童诗是大还是小、绘本故事我不怕打针。(一)学习儿童诗是大还是小1 .初读感知：你觉得诗中的“儿子”是大还是小？是大还是小【俄罗斯】沙霍杰尔儿子想要远足去山野。母亲说：“不行！你还小，等大些也还来得及！”儿子哭起来，一把眼泪，一把鼻涕。母亲说：“这么大了，还像小姑娘，哭哭啼啼的！”瞧这大人说话，说我小说我大，都是她的理！2 .联系生活说一说，你也有这样“又大又小”的时候吗？（二）学习绘本故事我不怕打针1 .情境导入：你害怕打针吗？2 .老师读绘本，结合图文思考：你觉得故事中的小男孩是大还是六、板块三：创作自己“大还是小”的四格画。1 .表现自己“大和小”的图画各两张。2 .可以写上简单的文字。3 .和同桌相互说一说。
