大班语言活动《蜂蜜失窃谜案》教学设计.docx

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1、大班语言活动蜂蜜失窃谜案活动目标1 .理解绘本故事内容,引导幼儿发现故事中的问题,并提出自己的观点和解决方案。2 .在问题的破解中幼儿用语言、动作、表情等游戏化的方式表达自己,从中获得乐趣与自信。3通过阅读绘本,培养幼儿思维的训练、推理与预测能力的提升。重点:幼儿能用语言、动作、表情等游戏化的方式表达自己,从中获得乐趣与自信。难点:通过阅读绘本,培养幼儿思维的训练、推理与预测能力的提升。活动准备:课件、音效活动过程一、观察绘本封面,引发幼儿阅读兴趣。(一)了解故事主要人物。师:今天老师带来了一本书和大家分享,这本书的主人公是亨利警长和狗探员,这本书的名字叫什么?蜂蜜失窃谜案提问:失窃是什么意思

2、?谜案是什么意思?师:蜂蜜被偷了,很难破的一个谜案,到底是谁偷了这个蜂蜜,那么难破案呢?我们一起听听这个故事好不好二、阅读绘本,理解绘本故事内容。(一)一边讲述故事一边提问。1 熊先生蜂蜜被偷。师:今天早上亨利警长接到一个报警电话,是熊先生打来的,熊先生说;“昨天晚上我家仓库里的蜂蜜被偷吃了两罐”。提问:是谁打来的电话?发生了什么事?什么时候被偷吃的?在哪里被偷的?提问:会是谁偷的呢?(幼儿猜测回答)师:你们回答的都有道理,但是要有证据才可以抓人哦!我们一起往下看看。(出示案发现场课件)2 .到案发现场调查取证。师:亨利警长和狗探员很快就来到了案发现场观察。亨利警长和狗探员调查取证之后,很快的

3、又回到了警察局,开始进行排查。3 .锁定嫌疑人狗探员很快就锁定了7位嫌疑人,因为这几位嫌疑人都偷过东西。提问:它们都有谁(兔子、变色龙、羊、大嘴鸟、青蛙、蜥蜴和猫)师:亨利警长和狗探员说:“破案是讲证据的,不能随随便便抓人,得一个一个排查一个一个分析,在这7位嫌疑人当中有3位要排除掉的,因为变色龙和蜥蜴在前两天被打架被关起来了。还有一位是大嘴鸟,晚上看不到东西的。师:排除了3位嫌疑人,分别还有谁?亨利警长决定将它们4位蜂蜜失窃谜案的嫌疑人一个一个的跟踪排查,按照顺序先跟踪兔子。师:亨利警长和狗探员决定跟踪兔子。(一)引导幼儿发现故事中的问题,并提出自己的观点和解决方案。L跟踪排查兔子师:于是亨

4、利警长告诉狗探员晚上的时候,躲在兔子家的草丛里。(出示兔子家的图片)提问:你们发现了什么?提问:从兔子的着装、动作、神情看,你们觉得兔子那么晚了,会去做什么?(引导幼儿猜测回答并学兔子是怎么走路的)提问:你们觉得兔子是小偷吗?师:亨利警长和狗探员继续跟着兔子。(出示跟踪兔子课件)提问:亨利警长和狗探员是怎么跟踪的?(幼儿回答清楚完整并学亨利警长和狗探员的走路)师:亨利警长和狗探员一直跟着兔子(出示兔子参加舞会课件)提问:你们发现了什么?师:亨利警长和狗探员一直暗中观察兔子到第二天早上,又接熊先生打来电话说:“我的蜂蜜昨天晚上又被偷吃了。”提问:兔子是不是偷蜂蜜的人呢?师:这时候兔子也排除了,还

5、有谁是嫌疑人。提问:你们认为会是谁呢?(幼儿猜测回答)师:我们跟着亨利警长和狗探员到案发现场看看有什么新的线索,你们要仔细观察哦!2.再次到案发现场调查取证。(出示案发现场课件)提问:你们发现了什么?(脚印)提问:你们认为是谁偷的?说说理由(分组讨论,认为猫的一组,认为青蛙的一组,认为羊的一组)3幼儿观察分组谈论后,引导幼儿表述清楚完整。4 .出示脚印对比图片。提问:你们认为会像谁的脚印呢?5 .跟踪排查青蛙(出示跟踪青蛙课件)提问:亨利警长和狗探员是怎样跟踪青蛙的?师:亨利警长和狗探员继续跟着青蛙。(出示3张跟踪青蛙)(幼儿上台演示亨利警长是怎样跟踪青蛙的,并用有时候有时候还有时候把话说完整

6、,)师:亨利警长和狗探员就这样一直跟踪青蛙,原来青蛙去参加青蛙跳大赛。到了第二天早上,亨利警长又接到了熊先生打来电话说:“我家的蜂蜜又被偷吃了,而且被偷只剩下一罐了。”师:现在青蛙也被排除掉了。还剩下羊和猫着两位嫌疑人。你们认为会是谁呢?接下来应该怎么做?6,继续到案发现场排查(出示案发现场课件)提问:发现了什么?(猫的脚印)提问:接下来应该怎么做?有什么好的方法?(幼儿讨论回答)师:我们一起看看亨利警长和狗探员是怎么做的?(出示课件图片)三、小结师:到底是谁偷的蜂蜜呢?答案就在这本书里,你们回去后找找这本书看看就知道答案了。教学反思。今天老师展示的阅读绘本是围绕着悬疑展开的细节阅读,在这个活

7、动里有几个亮点值得和大家分想。首先是聚焦关键画面,引导精读绘本,原绘本一共有二十八张图片,形象生动、内容丰富,受孩子喜欢。但是就是因为图片太多,孩子在阅读的过程中对于关键信息不再敏感,而且在单位时间里,由于大量的阅读,导致语言学习和运用的机会就被大大压缩,孩子而且还容易产生视觉上的疲劳。对此我们进行了大胆的改革,我们对绘本进行了削减画面,那么从二十八章一直调整到今天的十二章,比如:绘本里原来警长接到三次报案的这个画面就没有出现,这样做的目的就是希望通过我们的合理解剖会本,巧妙重组画面,帮助孩子有效地锁定关键信息,引导他从流于表面的泛泛而读,走向切合教育目标的精读绘本。第二个亮点是聚焦逻辑思维锻

8、炼和间接推理,突出了绘本原有的悬疑色彩,激发了孩子的好奇心,然后让他有机会通过学习排除嫌疑人,匹配脚印,联想脚印的走向等等方式,逐一排查嫌疑人,达到我们想要的让他锻炼间接推理的这个预期。第三个亮点是聚焦幼儿发展,注重引发生存。在今天的教学活动中,我们关注到看到了老师的教学风采。他用关键词引导孩子聚焦细节阅读,用增添向右的方式引导孩子主动参与到话题中来,又步步退隐的把更多的语言学习和运用的机会让给孩子。用游戏化的方式,引导孩子自主的、快乐的、多渠道的与绘本进行对话。他灵活的把握课堂的节奏,既保证了孩子充足的阅读时间,也保证了他学习和运用语言的时间。在活动中,给孩子留了充分的时间去观察,去思考,去讨论。虽然这导致我们整个活动时间稍微有点拖,但是这样能够随时做到关注孩子,跟随孩子,尊重孩子的做法,还是非常值得肯定的。活动已经结束,但是亨利警长蜂蜜事件一案依然没有破获,到底谁是偷吃了这个蜂蜜的人呢?请你仔细观察这几张图片,你从里面。按照从一到四的顺序,把图片里发生的事情完整的清楚地讲出来,说不定你就能帮助亨利警长破案了。

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