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1、工作总结写作，贵在不断创新总结，意味着要先总后结。这里的“总”是指总揽情况，总揽全局；“结”是结晶思想，提炼精神。要把总结写好，必须做到情况清楚、总结到位、精神焕发、思想有力。许多人写总结，该有的事例有了，该写的业绩也写了，但总让人感觉没有高度，没有深度，没有力度。说到底，就是在写总结时只注重了“总”，没有进行“结”。只是把事例摆了出来，没有进行归纳和总结，没有进行提炼和升华，更没有实现有效创新。如何实现工作总结的不断创新，必须做到以下几点。一、实现总汇总揽在进行“总”时，要提高认识的深度，实现情况总汇到情况总揽的转变。情况总汇，要求把各种情况了解得全面而丰富,似乎一天也说不完；情况总揽，就是
2、要准确掌握情况中的关键和要害，用一两句话把情况说清楚、讲明白。在“总”的过程中，总汇是写作的基础，需要花时间、下功夫；总揽是写作的升华，需要有智慧、拼能力，这种智慧和能力，就是总体驾驭、宏观把握、提纲挈领的能力。总结工作业绩时，要把情况说清楚，做到心中有数。既要让人知道你干了什么，又要让人明白你是怎么干的，工作中有什么亮点，有什么经验值得推广。这就需要在“讲清楚、说明白”上下很大的功夫。要学会跳出局外进行对照和比较，弄清楚哪些是真正的亮点和成绩，哪些是主要的问题和不足，哪些事情比较大需要大写特写，哪些事情比较小或者根本不重要，不需要写或者只需要一笔带过。这样才能做到重点突出、详略得当、有轻有重
3、。二、结晶思想精髓在总结中，“总”是事实和依据，是基础和前提；“结”是结论和思想，是本质和规律。总易结难，总结的重点应该放在“结”字上。如何结出思想，必须做到“四个坚持”。一是坚持实事求是。实事求是是做好一切工作的基础，在写工作总结时也是一样，必须在实事求是的基础上，寻求本质和规律，既要“就事论事”，更要“就事论是”，找到规律，找出精华。二是坚持科学思维。既要看到现象，又要看到本质，要透过现象看清本质；既要看到主流，又要看到支流，要分清主流与支流，找准重点和关键；既要看到成绩，又要看到问题，总结工作要全面系统、客观公正；既要看到前景的光明，又要看清道路的曲折，要用发展的眼光看待世界，做到有始有
4、终。三是坚持与时俱进。总结报告要有时代特色，各项工作要与时代和社会保持同频共振，实现与时俱进，体现时代性，保持先进性，力求前瞻性。四是坚持凸显特色。有特色的东西才有生命力和活力。特色贵在挖掘，贵在比较，贵在提炼。只有工作有特色，才能总结出特色，只有进行特色的总结和提炼，才能发挥工作的主动性和能动性。要注意挖掘事物背后的本质和规律，寻求精神实质，结晶思想精髓，体现高尚情操。三、文章贵在创新工作总结的写作需要全方位的创新，这些创新点主要包括:一是在思想表达上实现创新。工作总结写出来的是事实和业绩，体现出来的则是思想和精神，这些思想精髓、经验体会、精彩观点，表现在做法与成绩里，表现在问题和教训里。主
5、题思想是总结的主线，支点思想是精彩的观点。二是在材料选择上实现创新。在写工作总结时，不仅需要大量占有材料，还要围绕主题精选材料，并不是所有的材料都会用到总结里，最终留在总结中的材料，一定要适量、准确和典型。这就要求在选择材料时要十分谨慎，要重点选择那些能够突出主题，富有生命力和活力，具有典型性、先进性和代表性的材料。三是在结构设置上实现创新。一般的总结主要分为两部分或三部分，两部分主要包括成绩和问题。三部分分别为成绩、问题和今后的打算。这样的布局可以打破，在空间调度上实现改变，比如可以一件事一件事地写，每件事先说成绩和做法，再说问题，说完一件事再说下一件事；还可以总结出几个关键词，对每个词进行
6、分别阐述，列出主要事例、做法和成绩，指出存在的问题。不管使用哪种方法，只要能清楚明白地表明工作中取得的成绩和存在的问题就好。四是在语言表达上实现创新。工作总结的语言应以平实、简洁、生动、深刻、精辟、有力为主，表述手法一般采用叙述、议论，或者夹叙夹议；可以适当运用描写，偶尔加以抒情；也可以使用一些关键词进行串联。工作总结最好能有点睛之笔，有能够让人眼前一亮、记忆深刻的金句。写工作总结，只有不断创新，努力尝试，才能使工作总结写得有高度、深度、力度和温度。附：我与新课程演讲稿尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好!“双减”还在如火如荼地进行着，“新课改”接踵而至。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在
7、积极的语文实践活动当中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来,它是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。2022版语文新课程标准中，新增了核心素养内涵，并给出了详细的解读。下面我简单从语文核心素养的四个方面谈一谈我的看法。一、文化自信2011版的课标中，提出了“激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累”我们知道中华上下五千年，老祖宗给我们留下来不少经典之作。所以老版课标把传统文化放在了十分重要的位置。而新版课标提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活。初步了解和借鉴人类文明优秀成果”。可见新课标从古代的优秀传统文化
8、，到近代的革命文化，社会主义先进文化，让孩子们越来越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化的生命力的坚定信心。所以，我们在教学时就要注重成语、名言警句和古诗的积累等。在教学中可以通过各种各样的学习方式和活动，把这些文化融入其中。我们做孩子们的引路人，有意识地培养孩子们对中华文化浓厚的兴趣，发现中华文化之美，培养文化自信。让孩子们感受到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是一种激励，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是一种真挚，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一种牵挂，“晚来天欲雪，能饮一杯无”是一种温暖，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是一种告慰。二、语言运用虽然在旧课标中也有“正确运用
9、祖国语言文字”。但是，在新课标中，把这一点也单独列出来，并加以强调。尤其是“了解祖国通用文字的特点和规律，形成个体语言经验。”针对这一点，我想说的是，在第一学段中，新增的关于整本书阅读的建议，不仅让孩子们尝试阅读整本书，还鼓励孩子们用自己喜欢的方式向别人介绍整本书。看似简单的“输入”和“输出”的关系，在很大程度上也考验着孩子们对祖国语言文字的正确运用，因为我们要给别人介绍最基本的要求应该是“说清楚”。所以，这就关系到“怎么说才能说清楚”的问题。也就是在正确运用中形成自己的个体经验。比如在上学期七年级上册中，学生学习西游记名著阅读时，要让孩子们有计划地读整本书，在此基础上，我让孩子们互相讲故事，
10、复述自己所看的内容，这个过程既考验了孩子们对语言的灵活运用，又增强了孩子们对名著的理解，形成自己的独特体验。三、思维能力在2011版课标中有这样一个词语“发展思维”，但是发展到哪种程度？如何发展？都没有给予十分明确的建议。而新版课标中，就有了更加详细的内容。比如“联想想象，分析比较，归纳判断“，以及思维具有一定的灵活性，敏捷性有好奇心、求知欲，崇尚真知，同时鼓励创新，积极思考。语文学科的学习能有什么创新？新课标提出了学习任务群（只有语文课标中有），还有单元整体教学设计，跨学科学习等。比如教学七年级第三单元，可以设计“单元整体教学目标”“单元学情分析”“单元教学提问”“单元作业”等。学习时以整个
11、单元为整体，阿长与山海经老王台阶卖油翁都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。所以，在这里也引导学生懂得普通人也可以一样活得精彩，抵达某种人生的境界。四、审美创造在2011版的课标中，提出来“提高思想道德修养和审美情趣”。但是新版课标中，不仅要让学生感受美、发现美、还要有运用语言文字表现美，创造美的能力，同时涵养高雅情趣具备健康的审美意识和正确的审美观念。这些内容的提出其实是对学生提出了更好的要求，因为我们要培养出更高素质的人才。与以往相比仅仅会欣赏已经远远不够了，还要会创造，也就是运用多种形式把自己认为的语言文字之美表现出来。总之，核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。五月的柳絮因风而起。作为教师，我们肩负使命与责任，更深知，深入实施新课标任重道远，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我将继续读深、读精、读透这本“枕边书”，在学与教、知与行的道路上继续探索、创新。
