《幼儿室内自主游戏观察案例《童心的船》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿室内自主游戏观察案例《童心的船》.docx（12页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、幼儿室内自主游戏观察案例童心的船活动名称：童心的船活动时间：2022年12月活动地点：建构区活动背景：建构区的游戏是一种创造性的游戏，它的可塑性比较强，幼儿利用不同的结构材料来建筑、构建各种物体，创造性的反映学习生活。另外，建构区游戏也是一种体现同伴合作的游戏，幼儿在搭建中分配任务，一起搭建。本班建构区投放了大量的纸杯，虽然纸杯是一个很常见的物品，但投放到建构区进行搭建，孩子们还是对这种建构材料感到很新鲜，非常喜爱用纸杯进行搭建。参与幼儿：观察教师：活动实录：早上，乐乐来到了建构区，之前她特别喜欢搭建纸杯高塔，有着一定的搭建经验，今天她抱着一筐纸杯，思考了一会儿，开始搭建长方形的纸杯墙。这时C
2、H吃完早饭过来了，乐乐招呼CH一起搭建，CH说：“我们今天还来搭高塔把？”乐乐说：“不搭了，我们都搭了好几个周高塔了，我今天想搭个.嗯.我想搭个船:“搭个船？”CH问，“对，搭个船，我来当船长”乐乐说，“那好，我来当船员CH说，两个孩子开始用纸杯搭建出一个长方形的纸杯船。“这是迷宫吗？”路过的YJ问，“不是迷宫，这是一艘船J乐乐回答道。乐乐和CH坐在小船里开始玩起了“开船旅游”的游戏。经过两天的搭建，乐乐和CH搭建的速度越来越快，从之前的十几分钟搭一个小船，慢慢发展到现在五分钟就能搭好一个小船，想加入游戏的孩子也越来越多了。“我觉得我们这个船太小了，装不下这么多人“乐乐说，“那我们把船做大点吧
3、！”小朋友们附和着便开始了扩建工程，ZY先是在原本小船的旁边搭建出了一块长方形的区域“我这个是船的甲板”，刘恒宇又在长方形区域的旁边搭建出了一块长方形的区域“我这也是甲板”。楚涵说：“哇！我们的小船比原来大了好多啊孩子们欢快的踏上旅行船。连着几天，孩子们都深深的爱上了纸杯搭船，每天早上一来，乐乐小船长和CH小船员都准时来到建构区搭建大船，乐乐和CH熟练的搭建好了船身。这时王书豪路过说：“你们这个船怎么没有坐着的地方啊”，乐乐说：“有啊，我们坐地上“，王书豪说：“啊？坐地上，船上没有椅子吗？”乐乐说:“对哦，我们可以搭个椅子用来坐人啊”，“用什么做椅子呢？”CH问，“我们可以去拿建构区的木头当椅
4、子”乐乐一边说一遍去搬建构区的木质积木，这时建构区来了三个小男生，姜驿茗问：“你们这个搭的是个什么啊？”乐乐说：“这是沙发，我们坐在这里休息”，姜驿茗说：“沙发？这也太小了吧，我都坐不进去”，乐乐说：“嗯确实有点小，这是给小动物坐的”。过了一会儿，整只船搭建完成了，我看到ZY摆的满地都是纸杯，就问她：“这些纸杯是做什么的啊？ZY说：这是我刚做好的饭，等一会儿到了中午，他们都要来我这里吃饭的，我点点头说：“哦，确实很丰盛”，这时刘恒宇过来跟我说：“老师，我是船上的机器人”，我说：“哇，这么厉害，船上还有机器人呢:乐乐说：“对，他是我们买来打扫卫生的二孩子们玩得不亦乐乎。几天下来孩子们对造船的热情
5、丝毫没有减弱，这天早上几个小朋友又一起搭建了一艘船，“我们这是大轮船，可以去世界各个地方！”乐乐开心的说，“是啊，我们的船现在可大了！”CH说。“你坐没坐过大船？”乐乐问，“我没坐过，我就坐过捕鱼的小船，之前我跟爸爸妈妈去钓鱼的时候坐过”CH说。“我也没坐过，但是我在照片里见过“乐乐说。“我做过大船，那是一个特别大的大游轮，我跟爸爸妈妈还有哥哥出去旅游的时候坐过YJ过来说。“大游轮上都有什么啊？我都没见过！CH问，YJ说：“我坐的那个船可大了，里面有睡觉的地方，还有大餐厅，还有个楼梯可以走上去，上面是甲板，可以在那里吹风看海”。乐乐说：“哇！这么”，YJ说：“那当然了，我坐过好几次呢，不过咱们
6、这个船太空了，什么都没有”，CH说：“是啊，如果我们的船上也有厨房和卧室就好了”，乐乐说：“要不把咱们中午睡觉的床搬到船上吧”，乐乐一边说一边看向了我：“老师，可以帮我们搬张床吗？”“可以啊，搬到哪里？”乐乐指挥着我把床搬到了船里面。“太好了！我们船上有床了！”YJ开心的说，然后铺好了床。这时李晨嘉正好来了：“你们在说什么呢？M乐乐说：“我们刚才在说船上没有吃饭睡觉的地方”，“是啊，要是我们有个吃饭的地方就好了，这里都没有餐厅”李晨嘉。“是啊，船太小了，要不我们再往外建一点吧”乐乐说。“那我和李晨嘉去后面把厨房做出来“YJ说，“好，我跟CH做个门二不一会儿厨房就搭建好了，牟子涵说：“ZY说，要
7、是有桌子就好了，我们去哪里弄个桌子啊？”“我们去把班里吃假的桌子搬过来不就行了吗？YJ说，“是啊，我们搬过来试试吧！”牟子涵一边说一边跟YJ去搬桌子，“不行，桌子太大了，我们这里放不开”牟子涵说，“对啊，它把我们纸杯都给弄倒了”YJ说，“我们再想想别的办法吧，先把桌子搬回去”牟子涵说，于是两个小朋友在教室里四处转，找寻可以当桌子的东西，“我在娃娃家找到了个大板子！不知道能不能用”牟子涵说，李晨嘉说：“可以啊，这个没有那么大，它底下没有东西撑着吗？”牟子涵说：“没有，我看见的时候它就一个板子，“找什么东西撑着它呢？”李晨嘉说，“我们那这个积木不就行了吗？”牟子涵说，几个小朋友试了试,“不行，它容
8、易倒，积木太窄了”乐乐说，“那怎么办？”YJ说，于是几个小朋友又开始在班级里搜寻。“小椅子放不开”“积木太矮了”她们一遍讨论一遍尝试，“找到了！这个可以“乐乐手里拿着万能工匠的盒子说,“用这个肯定倒不了”,“一个是不是有点矮啊？”李晨嘉说,“那就再拿一个呗YJ说，孩子们把两个万能工匠盒子摞在一起，最上面放上了那块板子，一个吃饭用的桌子就这样做好了，小朋友们把吃的东西都摆了上去，好丰盛啊。吃完饭，YJ和乐乐又在忙活，“咦？你们这是在建什么啊？”牟子涵问。“我们搭了个上船的通道，YJ说坐船要从地面走这个桥才能上船，因为船太高了”乐乐介绍说。“哇，好厉害，我可以帮你们一起搭吗？”牟子涵说。“可以啊，
9、我的船可大了，全幼儿园的小朋友都能来坐”乐乐说。CH走上桥发现了问题：“船长，这个床把我们的门口堵住了“，“是啊，我也发现了”牟子涵说，几个小女生一起把床抬到了船又玩了一会儿，CH观察到原本放床的地方空了出来说“这边太空了，我们在这儿放个什么好呢？”乐乐听到了说“放个厕所？”牟子涵一边笑一边说：“厕所和床在一起多臭啊”“那放什么好呢？”乐乐说，“要不我们在班里找一找把？”YJ提议说，于是船长带领着船员们开始在班级里搜索可以放在空地的东西，“放桌子？”李晨嘉说，“不行，太大了”乐乐说，“放盆花？”“放乌龟？”“放椅子？”几个小朋友热烈的讨论了起来，尝试了几次后，CH拿着图书区的一个小沙发跑过来说
10、：“我找到了！我们放这个吧！这里是看书的地方“，“太好了，我们有图书室了！”乐乐说，“就放这个吧，放在这里正好”YJ说。这时乐乐大喊“我们该吃晚假了！”几个小朋友聚集到了餐厅，“要是我们的厨师在就好了“YJ说。“是啊，ZY今天不在，没人当厨师了”乐乐说。“最好是个能做烧烤的厨师”CH说。“谁会做烧烤？”YJ问，“娃娃家的厨师会！“乐乐说。“我去找厨师去”李晨嘉说，一会儿李晨嘉把娃娃家的厨师WZ带来了。“哇！太好了，我们有厨师了！”乐乐说，“今天晚上你们想吃什么？我什么都会做WZ说，“我想吃烤肉”“我想吃炒坂”“我想吃炸薯条”几个小朋友你一言我一语的说着。WZ小厨师专心的为客人服务起来。过了一会
11、儿，吃饭的乐乐自言自语的说“要是船真的能跑起来就好了“CH听到了说：“我们可以让她跑起来“一边说一遍推着纸杯跑，“不行不行，我们的船都散架了“，乐乐大叫着阻止她，“我们可以给船加个轮子”YJ说，“可是我们教室里没有轮子啊”乐乐说，几个小朋友一边吃一边展开了激烈的讨论。两天后，经过数次实验和尝试，乐乐和CH一大早来到我的面前说“老师，我找到可以移动的船了”我说：“是吗，在哪里呢？“乐乐指了指建构区旁边的床说：“那个带粘辘的床，我们可以用吗？我说：“可以啊”，我帮她们把床搬了出来。“这个船有点小，不过够我们两个人坐了“CH说，两个小朋友搬来了许多纸杯开始搭建。一会儿船体搭建好了，“可是我们在海上吃
12、什么啊，厨师今天没来”乐乐说，“没关系，我后面有很大的地方，可以把吃的放在这里CH说，两个小朋友开始找东西装吃的,乐乐拿了几个积木玩具当碗，CH进娃娃家做了许多好吃的拿了过来放到碗里。“真好！我们在海上也有好多好吃的了！“乐乐开心的说，两个小朋友尝试着开船，“动了动了！我们的船动了，你慢点推，小心纸杯”CH说。“太好了，我来开船，你在后面做好我们的午饭，一会儿我们就要到美国了！”乐乐一边开船一边开心的说。一艘充满了童心和想象力的船出发了！活动价值；区域游戏是除集体游戏外的幼儿园教育活动的另一重要组织形式，它给幼儿提供了更加自主、自由的交往空间，有利于幼儿想象力和创造力的发挥。而建构区是一个综合
13、性极强的区域，它充分发挥幼儿的动手能力、创造能力、想象能力以及幼儿的探索能力，本次区域建构活动，孩子们最初进行搭建，还是以平面的搭建船为主，孩子们搭建次数多了，很容易失去兴趣，于是孩子们在搭建中加入的角色扮演游戏,为了更好地进行游戏，她们开始想办法，搜索身边的材料,加入到活动中，从一艘小小的船，变成了一艘大船，又发现船上没有东西，于是开始不断地往里面添加完善，搭建出了一艘有餐厅、卧室、图书室、驾驶舱的豪华游轮，又因为发现船不能动，开始思考如何能让船动起来，探索观察到平时睡觉的床带粘辘，可以移动，于是将大船浓缩成小船，最终搭建出了可以移动的船。这个活动历时几个周，在这个过程中，幼儿的生活经验得到迁移，想象力和创造力得到发挥,幼儿之间的合作能力得到提升，并实现了区域之间的互动互联。
