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1、学校学科班会班级人数课题箱中之物教时1课时执教日期教学目标：1 .通过课堂活动，学生能明辨成长型思维与固定思维的差异。2 .结合视频、生活箴言，学生能懂得思考对学习生活的影响。学情分析（包括班级学生成长型思维分析）：班级一共有44名学生，其中男生26人，女生18人。班级学生年龄在11T2岁之间，正处于青春萌芽期，对自己的学习与生活的控制欲增强，具有一定的逻辑思维能力，但是判断力与经验还无法跟上。通过本节课，引导学生了解思考：真正的成长型思维会给学习生活带来怎样的影响。教学重难点（至少一条关联学生成长型思维培育）：教学重点：1.通过猜箱中之物，复盘判断失误的原因，思考何为成长型思维。2.思考成长
2、型思维中，思考对学习生活带来的影响。教学难点：1.学生能通过课堂活动以及视频、生活箴言理解体会成长型思维对学习生活带来的影响。教学策略分析（至少一条策略指向学生成长型思维培育）:1.通过游戏及情景剧学会辨别成长型思维和固定型思维。2 .复盘活动过程中，自己判断失误源于固定型思维。3 .通过观看视频，了解成长型思维对学习生活的影响。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图（关联学生成长型思维培育）一、初思L出示箱子，学生自由猜测箱中装了什么东西？2 .请部分学生上台写下自己猜测理由。3 .请一名学生上台摸箱中之物，并给台下同学提供信息。4 .再请一名学生上台闻气味，并给台下同学提供信息。1 .
3、猜测箱子中的物体，并填写思考单，将猜测理由写在表格中。2 .学生根据获取的信息，猜测箱中的物体。3 .全班交流箱中物体，并说明理由。1.猜测过程中，将自己的思考过程写下来，以便待会梳理自己哪些属于固定型思维。二、复盘L教师揭晓箱中物L学生得知箱中物品2.复盘自己整个猜测过程，思考自己哪个思考步骤让自己猜错。1.通过活动复盘，学生理性客观地反思自己在这个思考过程中的疏漏，初步体会固定型思维带来的影响。三、跳脱1.播放跳蚤效应视频1 .学生观看视频，思考：跳蚤最后不能跳出玻璃盖的原因。2 .思考“思考”对我们生活有哪些影响？1 .借助小短片的形式,让学生“跳脱”，跳出思维固定圈，站在旁观者的角度去
4、思考“思考”的重要性。2 .在观影后讨论的基础上再反思自己学习生活中思考的重要意义。四、反思1 .出示校园粘贴的文化宣传语：“你怎样思考着一件事，决定着你的人生轨迹”2 .思考：回到这个纸箱子，箱子代表着思1 .学生品读思考句子含义。2 .学生思考对象有哪些，可能是一种现象，可以是一场言论等等。考，而箱子里则仅仅只是一个物品吗？里面还可能代表着什么？3 .学生回顾总结：今天这节课你有什么感想？4 .主题升华：一个时代缺的从来不是随波逐流者，而是真正的价值创造者！通过生活的箴言启示，活动的经验感悟，以及回顾课堂收获的反思，从多个维度去思考，“思考”的内在含义，思考的重要意义。作业布置将本节课的体
5、会反思，记录在“一课一问”本中。板书设计1BWXf7金/.七额中囹物元?分/（/名”勿;公民用瞬雍】，瓜5弃以疗生腺3孰衩/场5元味教学反思说是一个抽象而又难以用语言来描述的概念，因此，本节课采用（从学科、活动的形式，寓教于乐，在活动中学生经历“初思-复盘-跳脱-小成长型思结”这四个环节后对“思考”这一概念有了较清晰的认知与感受。维等角度除此之外，本节课还结合“跳蚤效应”的短视频、校园文化宣传、不少于500生活箴言等多角度多维度的让孩子客观思考的内在含义以及重要字）作用。课上教师尽最大可能将思考的时间和空间还给学生，利用思考单，让生将思考过程记录下来，让思考可视化。同时给足时间，让学生交流讨论，并且这个交流讨论除了有小组交流，还有全班交流。将话语权留给学生，也是将思考表达留给学生的一种形式。当然，本节课也存在不足之处，课上教生互动过程中还有不少可以“引导”的过程。本节课对于引导学生在日常学习中如何辨析固定型思维以及成长型思维的交流较少。例如：当学生提及视频中的跳蚤正是固定型思维时，教师可以适时引导学生思考：什么是固定型思维？什么是成长型思维？让学生对成长型思维有一个更清晰的认识。今后无论在班会课还是学科课堂应更加注重这方面的引导，将成长型思维化作春雨，润万物，润无声。
