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1、中班活动快乐区域有序整理一、活动背景幼儿前期经验让他们可以迅速将建构区的玩具分类摆放，而对于材料形式多样、有损耗性材料的美工区却不知从何开始着手整理。幼儿在整理过程中提出疑问，教师抓住这一教育契机，首先在图书区投放整理类绘本；张贴幼儿整理区域的照片以及整理好的区域和杂乱区域的对比照片；幼儿自己尝试制定区域整理规则，并把规则做成标识，做的标记和规则图展示张贴；设美工区值日生来监督、巩固幼儿整理习惯，按照幼儿自己制定的规则和秩序开始实施，幼儿更容易接受，参与的积极性更高。活动由美工区拓展到其它区再到日常生活，让幼儿的整理习惯在生活中得以应用，让整理习惯和规则意识深入到幼儿的一日生活中。二、活动过程
2、实录时间：6月3日地点：活动室片段一物归原位区域活动结束音乐响起，小朋友们开始收拾区域，JY跑过来说道：“老师，不知道是谁把用完的彩笔不盖盖子就放进筐子里了？”XY端着彩泥筐子说：“老师，你看谁把彩纸都放到彩泥筐子里了？”“老师，报纸和彩纸都混在一起了J“告状”的声音此起彼伏。教师请幼儿一起来讨论应该怎样做，XY说：“彩纸应该放回彩纸的筐子J“画笔应该盖好盖子再放回筐子，不然下次就干了画不出来了。”幼儿纷纷表达自己的想法。教师总结道：“你们说的都很好，那我们就要做到，材料从哪儿取的用完要送回哪儿去，物归原位。我相信我们中班的小朋友一定会做好。”说完在美工区活动的幼儿一起将物品归位。发现幼儿在整
3、理归位方面的问题，于是教师在图书区投放了整理小姐、全都收拾好、一起一起分类病等绘本，帮助幼儿积累更多的整理方法和技巧。时间：6月4日地点：活动室片段二分类XY今天选择的是剪贴画，各色彩纸剪好后粘贴到白纸上，拼成图画，她把作品放到展示区，开始整理材料，桌上没用过的纸她放到原来的材料筐里，剪过的彩纸，要放到材料筐的时候又放下了，XY过来问道：“老师，这些用了的纸怎么办呀？”若宸手里拿了一些混色的黏土，还有一些单色搓圆的黏土，问道：”老师，这些黏土还要吗？”针对幼儿的困惑展开讨论，用过的材料哪些可以保留，哪些可以丢掉？XY说:“以后还能用到的就留下。”若宸说“哪些还能用呢？”教师取出一张纸，中间剪了
4、一个小圆，剩余了大半张纸，询问道：“这张纸是能用的吗？XY说：“剩这么多还能用J哦，剩的多的可以留下用。那咱们把剩的多的还能用的找出来。“接下来幼儿将剩余较多的纸选出来。还剩下一些碎纸片，教师问：“这些怎么办呢？”若宸说，“这些纸不能用了，这么小也不能画画了。”依依说道：“这样的小纸也能用，我们还可以用小纸片做粘贴画呢J教师说道:“可以用咱们也留下。这些纸和新纸放到一起就会很乱，怎么放呢？XY说：“可以放到不同的筐子里J于是幼儿将新纸、剩一大半的纸、碎纸片分了三个筐子放好。整理画笔时，幼儿把画笔做了分类，炫彩棒、铅笔、白板笔、笔盖等按类别一一摆放好，没有油的笔和没有盖的笔被分拣出来，JY问道：
5、“这些笔没有盖子了怎么办？XY说;“看看筐子里的盖子能不能盖上J剩下了几个配不上盖的笔，教师问道：“这些笔为什么会没有盖子呢？JY抢着说:“肯定是哪个小朋友用完了不盖盖子，盖子就丢了，这些笔也不能用了。“幼儿你一句我一句，“这样笔都浪费了”，“这样爸爸妈妈还要买新的”教师说道：“每次用完笔都要盖好盖子，那这些笔还有用吗？”依依说：“可以用，我们上次还用废旧笔涂颜料拓印了。”经过一番讨论，幼儿决定保留废旧笔，并单独放在一个筐子里。整理橡皮泥时发现一些没保存好干了的橡皮泥，幼儿分拣出来决定丢掉，接下来按照分类的方式幼儿将美工区的其他材料一一分类摆放，整理分类结束了，美工区整洁如新。片段三做标记时间
6、：6月8日地点：活动室今天区域活动结束后，XY跑来对老师说：“老师，你看看美工区又乱了，有的小朋友乱放纸了J教师问道：“我们整理完分了类，怎么又乱了呢？XY说：“肯定是有的小朋友不按照分类放J“我放的时候找不到筐子J依诺说。高高说：“这么多的筐子小朋友往里面放东西时都要把筐子拿出来一个一个的看，很不方便。”其他小朋友也纷纷附和。教师问道:“有什么办法解决这个问题呢？XY说：“我们可以在筐子上做标记，这样小朋友就都知道怎么放了JJY说:“怎么做标记呀？”讨论一番后，最终决定画画来做标记。整张纸的筐子XY画了一个圆形标记，剩余较多的纸画了一个半圆标记，碎纸片画了一个三角形标记。有了做标记的经验，幼
7、儿决定给画笔也做上标记，硕硕说，“坏的笔可以在筐子上画个XJJY拿来另外一筐画笔说道：“这儿还有很多笔，我们班画笔真多呀。”炮炮指着分完类的筐子说：“这个筐还很乱。”教师问：“怎么分能不乱呢？”XY说：“可以一个颜色放一个筐J小朋友们纷纷点头同意。筐子太大，最后小朋友们用纸杯做笔筒，按颜色将画笔分开，其他笔按类别放到不同的笔筒里。JY拍着手说：“这样小朋友需要什么颜色就拿什么颜色的J片段四制定规则教师说道：“我们这次费了很大功夫把美工区材料分类整理好，以后小朋友们应该怎么来使用美工区材料才能一直保持整洁呢？XY说：“用完的东西要放回去JJY说：“要按我们标记放。”硕硕说：“没有用的要丢掉。”炮
8、炮说：“报纸要叠好放J“用完笔要盖盖子J教师说道：“小朋友说了这么多，那就按小朋友们说的来制定规则吧。”“制定规则？我不会啊JJY说道。XY问道：“老师怎么制定规则呢？”“怎么样让进美工区的小朋友都知道这些规则呢？”教师问道。JY说：“我去告诉他们。“炮炮说：“可以画出来，你们看老师画的进区规则就是这样的J小朋友们一起到进区规则处围观，XY说：“你们看老师画的这个就是拿完放回去的意思，咱们也照着这个画规则吧J经过多番讨论，整理规则终于画好了。由硕硕做代表在集体活动给所有幼儿讲解整理规则，并张贴到美工区的醒目位置。规则和标志的建立以及使用，让美工区的整理有了很大改观，美工区变得更加整洁有序了。片
9、段五美工区值日生时间：6月11日地点：活动室今天区域活动结束时，参与制定规则的硕硕在分享时说：“我今天在美工区里值日，我看着小朋友有没有违反规则。”“这真是个好办法！这样你就可以监督大家保持美工区的秩序了。”我连忙鼓励他。其他小朋友纷纷表示也想当美工区值日生。于是美工区值日生排班表就应运而生了，大家还讨论了值日生的规则，比如值日生当天要在美工区里工作；值日生要随时检查区域物品的分类摆放；值日生要最后离开区域，保证区域里的整洁；值日生要随时帮助在区域里遇到困难的小朋友等等。大家还制作了值日生卡牌和值日生任务卡。美工区里自从有了值日生，基本上听不到孩子的告状声了，值日生还很负责地进行检查工作，每天
10、区域结束最后离开，果然大家的方法很好用。片段七拓展整理时间：6月16日地点：活动室美工值日生的游戏持续了几天之后，炮炮和硕硕跟我说：“老师，我们班新开的小超市东西太少了，我们去真正的超市货架上有很多东西J我对他们说：“是呀，咱们问问小朋友超市还应该有什么，咱们分头收集材料吧。”接下来的几天，小朋友们陆续带来一些超市用品，化妆品瓶、牛奶盒、玩具车、小婴儿衣服又是一个整理的大工程。这次有了美工区的经验，幼儿自己进行了分组，整理分类组、物品上架组、标记组，硕硕带着整理组的小朋友把一样的物品摆到一起，糖果带着上架组的小朋友把整理好的物品放到货架上，XY则带着标记组的小朋友用画画的形式贴上每个区域的商品
11、类型。物品整理好了，新的百货超市要开业啦。在“百货超市”的带动下，幼儿的整理习惯得到了进一步的发展，图书区的书摆齐了，午睡时衣服叠好了，衣帽柜的物品也摆放整齐了，有的家长反映家里的玩具也归类整理了三、活动特点及教育价值所在整理能力是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，有助于幼儿形成生活有序，做事认真仔细、有始有终的良好习惯，这些都将是陪伴幼儿终身发展受益的资源和财富。（一）幼儿自主探索，寻求方法在整理活动中教师主张让幼儿自主探索、集体讨论，幼儿由简单的归位一分类一做标记一制定规则，一步步寻求整理方法，制定了许多切实可行的规则，分类筐、做标记等等。教师在活动中做了一个观察者和支持者，在
12、幼儿遇到困难时适时给予指导。（二）游戏提升巩固整理的方法完成了，真正要落实好幼儿的整理习惯需要一个长期的过程，需要幼儿和教师的共同坚持。美工区值日生的角色让幼儿在游戏中巩固整理习惯，赋予一定的角色任务，让幼儿乐于参与。美工区域的整理扩展到百货超市的理货，幼儿的整理活动有了更进一步的提升。游戏来自于生活,更服务于生活，一系列的整理活动层层递进，最后回归生活,使幼儿的生活整理能力更上一层楼。四、专家点评（一）区域活动是一日活动中的重要一环，也是孩子们非常喜欢的活动，而区域后的整理不仅可以恢复活动室的整洁有序，而且也是支持幼儿养成良好生活习惯、提高解决问题能力、积累学习经验的重要途径。（二）3-6岁儿童学习与发展指南“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。”充分给予幼儿信任，幼儿在整理活动中一直处于主体地位，老师激发幼儿主动参与，并指导他们在整理活动中积极探索，主动思考，动手操作，体验喜悦，获得成长。（三）幼儿在活动中体会到没规则的不方便与杂乱，在整理活动中讨论制定规则，共同讨论调整，能够培养幼儿的责任意识，很好地提高幼儿的交往与协作能力。（四）以小及大，由班级美工区的整理延伸到超市的整理分类再到生活中的整理分类，让幼儿的秩序感与规则意识根植生活之中。（五）如果能利用家长资源，与家长携手，这样会更好地养成幼儿的整理习惯。
