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1、主题班会教案之上下五千年课外阅读指导课上下五千年课外阅读指导课教材分析：语文课程标准指出，小学语文必须高度注重引导学生进展课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求，小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读才能。上下五千年是一幅全景式的历史画卷，内容丰富，故事性极强,学生有阅读的兴趣，而且本人也能读明白。结合我校科研主题，本节课我的教学重点在于培养学生自主鉴赏人物形象和赏析表达方式的才能；教学难点是初步让学生领悟读书笔记的写法。鉴于本班学生采纳了书籍的不同版本，为了引导他们课外互相漂流，因而，我就采纳比照阅读的方式设计了这节课外阅读指导赏析课。本节课前我已将其书推荐给班级同学，他们依照我
2、的要求，制订了读书计划，一边读一边填写了自制朝代故事人物表，充分表达了自主阅读的思想理念。教学目的：1、在阅读活动中，进一步提高阅读速度；2、使学生学会精读文章集中表现思想情感的语句；3、培养学生自主鉴赏人物形象和赏析表达方式的才能；4、初步让学生领悟读书笔记的写法。教学重点：培养学生自主鉴赏人物形象才能；教学难点：初步让学生领悟读书笔记的写法。教学预备：多媒体课件、学生略读上下五千年教学过程：一、复习检查读书情况，赏析优美语言：五千年的历史长廊，风云变幻；五千年的文化长河，灿烂辉煌；五千年的人物长幅，千姿百态；五千年的战争长卷，硝烟弥漫。1、用本人喜欢的方式读一读，然后说说从上下五千年的序文
3、中明白了什么？指说引读。2、按朝代顺序，我们可以更有序地记住许多历史知识。3、出示，按小组讨论说一说。4、向大家汇报，一小组四人可以按次序地每人读一句，也可以一起读。5、比较赏析读：如此两段文字，你喜欢那一段？为什么？6、有感情地读。二、导入赏析人物形象：上下五千年不仅给我们塑造了流芳百世的英雄豪杰、仁人志士的形象，还毫无避讳地指出了暴君昏王、乱臣贼子的罪恶。（板书：人物形象）（一）同中求异：我们语文书中的司马迁给我们留下了发愤著书的形象，那么这本上下五千年中的司马迁会是个如何样的形象呢？快速地读读其中的司马迁忍辱写史记，比较两文的标题和内容，你一定会有惊奇的觉察。（板书：比较）1、学生自读，
4、比较觉察。2、你觉察了什么？（板书：同异）什么缘故呢？3、自主探究：中心不同，选材不同，品读不同。3、面对司马迁忍辱写史记，你认为提哪个征询题，可以带着同学们精读此文？4、指说：文章中哪些地点突出表现了司马迁忍辱写史记？5、出示，快速自读勾画批注。6、交流1：他想到了孔子厄而著春秋、孙子膑而著作兵法、屈原逐而著离骚，这些伟人都是在遭逢了一场大难之后，忍受住磨练而著书的。我的史记一书刚刚开始，为什么不能忍辱负垢将它写完呢？如此，司马迁为了完成史记这项伟大的工程，以坚强的隐忍精神和勇气投入到忘我的写作中去。（1）出示，“忍辱负垢”什么意思？他是如何样才忍住的？读这些故事你可明白？（2）指说（读故事
5、）（3）指读。交流2：司马迁的忍，表达了对崇高理想的追求过程中的不屈不挠，表达了坚强的意志。这种坚强不是那种一折就断的脆钢,而是虽百弯而不折的韧钢。他把个人的痛苦、耻辱埋在心灵的深处，对人情的冷暖、世态的炎凉视而不见，用不息的奋斗，为人类写出不朽的诗篇，用坚决的脚步走向永久。（1）司马迁的崇高理想是什么？为什么这一理想是崇高的？（2）为了崇高的理想，面对朝中一个个官员的嘲笑，他是如何样想的？为了崇高的理想，面对那些后宫太监的一句句风凉话，他是如何做的？为了崇高的理想，面对亲朋好友的一次次疏远，司马迁是如何样想的？（3）面对一次次的难堪、嘲讽、疏远，司马迁没有倒下，他英勇地站起来，一心扑向本人崇
6、高的事业。齐读（4）背诵。（5）这段话给你带来如何样的启示？（6）出示，总结，如此文中的精彩语段，结合本人的启发，就成了一次绝好的读书笔记。7、把司马迁忍辱写史记和司马迁发愤写史记对照起来读：司马迁给你带来如何样的印象？8、如此通过比照读两篇都是写同一个人的文章，我们不仅能深切体会到中心与材料的关系，而且还能更全面地感受人物的形象。这种比照阅读方法叫“同中求异二（板书）（二）异中求同1、让我们再来快速读读韩信忍辱的故事，再与司马迁忍辱写史记比较读，说说他们的一样处。交流：忍辱负重，成就事业从哪里可以看出韩信是个忍辱负重的人？2、学生读，交流：设身处地地想一想,当时的韩决心中想的是什么？学生说，
7、读背诵韩信是不是他们所说的害怕无能的人呢？3、如此读两篇故事写不同人的故事，而归纳求得类似地点的阅读方法叫“异中求同二（板书）（三）总结，读读后感上下五千年，可以为着本人崇高理想而忍辱负重的人有特别多，你还明白哪些人？将这些故事的简要内容，与本人的感悟、体会、想象、启示等有序地整理，就能构成一篇较好的读后感。请你读读老师写的读后感，说说给你的启发。上下五千年中，不仅有许多忍辱负重而发奋有为的人,还有向郑和一样为国效命不畏艰险而出远门的人，如张骞、唐玄藏等，还有许多君王，贤君与暴君可以比照读，英雄刘备与曹操可以连起来读三、自主作业：从上下五千年中，自选两篇写“帝王”（英雄等）的文章，自主阅读，想一想他们（她）有哪些一样之处？不同之处？写一写读书笔记。还可以互相交换书籍，读同写一个人的几篇文章，从中比较不同点，写一写读书笔记。
