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1、浅谈多媒体教学促进幼儿语言能力发展的作用和做法英德市百花实验幼儿园邓雪玲摘要：现代教育的快速发展，使多媒体教学成了不可缺少的教育手段。它集图、文、声、像于一体，有效地调动了幼儿学习的兴趣和积极性。促进幼儿多方面能力的发展。本文将从“多媒体提供动态情景，激发幼儿语言学习的兴趣，提高幼儿语言表达的积极性；多媒体呈现作品的整体意境，渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力，强化审美体验；多媒体建立想象空间，发展幼儿的思维，提高幼儿运用语言的创造力。”三个方面阐述多媒体教学对发展幼儿语言能力的作用及看“图”讲述故事、根据几个词组编小故事看“图”编诗歌三个具体的操作方法。关键词：多媒体幼儿语言能力3-6岁幼
2、儿心理发展具有认识活动的具体形象性，心理活动及行为的无意性、初具个性倾向等三个一般特点。其中“无意性”最为显著，其各个心理活动都表现出无意注意、无意记忆、无意想象的典型特征。发展心理学认为，引起幼儿无意注意的其一因素是：客观事物的特征（刺激强度、活动变化、新异性、生动性等）。幼儿对新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力。在传统的语言教育活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用较为有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿或借助图片进行教学，显得比较沉闷，很难较长时间地吸引幼儿的注意力。并且这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对
3、作品的理解和体验。多媒体教学的最大优势在于能向幼儿提供传统教学手段难以展示的感知对象，集图、文、声、像于一体，使教学更生动形象，充分调动幼儿自主学习、主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣。因此运用多媒体教学是发展幼儿语言能力的有效手段。下面我将谈谈多媒体教学对发展幼儿语言能力的作用和具体做法。一、多媒体提供动态情景，激发幼儿语言学习的兴趣，提高幼儿语言表达的积极性指南指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。心理学家认为：兴趣具有动力作用。而多媒体教学正是提供了一个由具有具体感性的立体信息显示的动态情景，
4、能直接激发幼儿对活动的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达。因此教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，轻易达到教学目的。例如：中班多媒体课件蛤蟆吃西瓜讲述了一个勤劳、乐于助人的蛤蟆与好朋友青蛙想出好办法吃西瓜，并请其他小动物喝西瓜汁的故事。逼真形象的音乐和富于动态的情景，深深吸引了幼儿，他们情不自禁的想说乐说，很快地进入活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是:课件中动态的信息，因为更富有真实感而唤起幼儿已有的经验，使幼儿积极的根据自己的生活经验去大胆讲述吃西瓜的新办法。其教学效果，绝非仅仅靠几张图片可以比拟的。二、多媒体呈现作品
5、的整体意境，渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力，强化审美体睑在幼儿语言活动中，幼儿很喜欢简短的儿童诗或儿歌，而这些优秀的作品所表现的优美意境和内在意义，如果单靠教师用嘴朗读或用嘴解说，幼儿是很难理解和体会到的。因此也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。缺乏美的感受、体验。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效的烘托、渲染语言欣赏的氛围，呈现作品的整体意境，促使幼儿入境、入情。例如：小班诗歌秋的画报，当优美的画面“秋天的果林，黄澄澄的梨，红通通的枣，金灿灿的苹果，亮晶晶的葡萄J出现时，画面中鲜艳的颜色让幼儿更直观的感受到了什么是“黄澄澄”、什么是
6、“红通通”、什么是“金灿灿”、什么是“亮晶晶”。让幼儿感受到了秋天的意境,知道秋天是水果丰收的季节。小朋友情不自禁的发出“哇”的声音，有的小朋友说：“好漂亮呀！”有的小朋友说：“我想吃”他们在看和说的同时，就进入了学习的最佳状态。多媒体把儿歌的意境、内容、语言结合在一起，幼儿能更直观形象地理解语言所表达的意义，并在美的感染下理解作品，能结合语言和画面进行想象，幼儿在朗读中就会自然流露出感情。三、多媒体建立想象空间，发展幼儿的思维，提高幼儿运用语言的创造性幼儿具有丰富的想象力，他们既能幻想宇宙的东西，又能想象自己在海底游。而语言是思维的物质外壳，因此，我们要建立利于幼儿发挥想象的空间，发展幼儿的
7、思维，从而提高幼儿运用语言的创造性。运用多媒体技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，完全可以为幼儿建立更广阔的想象空间，在这个空间里可以激发幼儿运用语言的创造性。例如：小班诗歌阳光，教师利用多媒体课件展示了“阳光，在窗上爬着，阳光，在花上笑着，阳光在溪上跳着，阳光在妈妈眼里闪着。”幼儿通过生动形象的动态画面，理解了“为什么说阳光在窗上爬着，为什么说阳光在花上笑着”初步了解了周围事物与阳光之间的关系，为想象奠定了基础，然后启发幼儿大胆想象：除了诗歌中所讲的，那么阳光还可能在什么地方怎么样？多媒体课件的优美音乐，丰富、形象、鲜明、动态的画面充分活跃了幼儿的思维，触发了幼儿丰富的想象。有的说：阳
8、光，在屋顶上玩；有的说：阳光，在小朋友脸上，亲亲小朋友；有的说：阳光，在山顶上叫：“小朋友，起床了”孩子们的回答如同百花齐放，这是因为动听的音乐激发了幼儿灵感，美丽的卡通形象引起了幼儿联想。在认识到多媒体教学对发展幼儿语言能力的作用以后，我们可以利用多媒体游戏软件，充分挖掘和发挥游戏软件中所隐藏的语言教育功能，让幼儿在使用软件中动手动脑又动口。具体做法如下：一、看“图”讲述故事看图讲述是中、大班幼儿语言教学的主要形式之一，通过让幼儿有序的观察图片、分析画面内容，把自己对图片内容的理解,用完整、连贯的语句进行口头表述。因此，我们利用动态视频代替静止的图画，让幼儿看“图”讲述。例如，在游戏软件“拍
9、电影”中，我们让幼儿在排列好图片的顺序后，看讲述一遍，然后再根据播放的电影再讲述一遍。例如：看图讲述时，幼儿会说：鸭妈妈带着小鸭在水上玩，突然天上有很多乌云，下起了大雨，鸭妈妈就打开雨伞为小鸭挡雨。看电影讲述时，孩子看着动态的图片，听着动听的音乐，丰富了讲述的内容：鸭妈妈带着小鸭在水上玩，小鸭高兴的嘎嘎叫，突然天上飘过来一些云，云越来越多，越来越黑，小鸭吓得嘎嘎叫。接着，还下起了大雨，打起了雷，鸭妈妈急忙打开雨伞帮小鸭挡雨。这样一组图片，两种摆法,两部电影，幼儿就讲述了四个故事，让幼儿动手动脑的同时也发展了幼儿的语言表达能力。二、根据几个词组编小故事指南指出：应在在阅读中发展幼儿的想象和创造能
10、力。鼓励大班幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。对于大班能力强的孩子我们还可以让幼儿根据几个词组编小故事。在游戏软件“气象测量仪”中，幼儿根据自己选择的温度、湿度和风力，编一个小故事。例如：有一个幼儿选择了“炎热、没有风、没有雨”她说：有一天天气很炎热，也没有一点风，我想如果下一点雨就好了，这样可以凉快一点，但是一滴雨也没有下，我就决定和爸爸、妈妈去游泳有一个幼儿根据自己选择的天气说到：我喜欢温暖的天气，如果天上不下雨，又刮大风的话，我就可以和爸爸、妈妈、还有小狗到郊外去放风筝。根据词组编完故事以后，还可以根据动画图片讲述故事。此活动适合在大
11、班以上的幼儿中进行，可以激发幼儿的想象力和发展幼儿的语言表达能力。三、看“图”编诗歌幼儿诗歌简短、语言优美、朗朗上口,具有特殊的语言节奏、特有的韵律等特点，深受幼儿的喜爱。指南指出：应引导幼儿感受文学作品的美，而诗歌就是最好的一种学习载体。例如:在游戏软件“橡树湖”中，让幼儿观察四幅不同季节的橡树湖图片，然后编一首诗歌一一橡树湖的四季。美丽、色彩鲜艳的、变化的、动感的图片激发了幼儿的想象力和表达的欲望，他们你说一句，我说一句，就连平时不爱说话的小朋友也说出；绿绿的草、清清的水下面是一首大班幼儿集体创作的诗歌橡树湖的四季一一橡树湖的春天，小树发芽了，小草钻出来了，小青蛙在清清的池塘上呱呱呱的叫。橡树湖的夏天，小树长茂盛了，小草长绿了，青蛙妈妈的宝宝在水里快活的游呀游。橡树湖的秋天，小树的叶子穿上了黄衣裳，小草也变黄了，小蝌蚪长大了，呱呱呱。橡树湖的冬天，小树的叶子不见了，小草披上了白棉袄，小动物们说：明年的春天再见吧。这样，在“橡树湖”的游戏中，幼儿可以获得的学习经验又多了一条“看图编诗歌当然我们在其他游戏软件学习中，还注意让幼儿多说，发展幼儿的语言表达能力。例如，在游戏“小老鼠的家”中，我们让幼儿在完成作品后说：我用XX形、XX形、XX形造了一间房子。在游戏“标志沙箱”中，我们让幼儿说说自己的作品如“我的城市有一幢一幢漂亮的楼房，有湖泊”等等。
