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1、乡村中小学信息技术竞赛发展现状及建议摘要：随着信息技术在各个行业的运用和深化的影响，国家也进一步加大了农村中小学信息化的推进和发展，随着畅言智慧课堂的入驻，让学校的信息化发展又踏上了一个新的台阶。可是在乡村学校的信息技术课的教学和竞赛依然存在很多的问题和难题。本文分析了当前农村中小学信息技术竞赛的现状，结合本校情况提出一些解决问题的建议，并提出对策，解决问题。关键词：乡村，信息技术，竞赛，现状，建议引言：本文主要针对于乡村中小学信息技术竞赛发展现状提出实际的改善方案。经过三年在学校观察和实际参与得出结论，同时针对观察和发现问题做出了现状讲解和改善方案，另外在研究中发现城乡差距不单纯是在学校方面
2、，还有地区资源的差距。本文立意为改善城镇与乡村中小学信息技术竞赛中发展不平衡问题进行深入探究和解析。一、研究对象与研究方法1 .研究对象本文以乡村中心小学的学生为研究对象。2 .研究方法（1）观察法通过对乡村中心小学学生的信息技术课程，和往年县区举办的竞赛进行观察。（2）文献资料法根据文章研窕的需要和分析，利用中国学术期网，万方数据，互联网在线浏览等方式查阅了近年有方面的相关文献，以及一些书籍，获得本研究的理论基础。（3）逻辑分析法：运用归纳，类比，综合等逻辑分析法，对近年来所得到的各种信息进行较为深入的研究与分析，根据获取的相关资料，谨慎的进行思考和进行科学的逻辑推理，分析信息技术课程的发展
3、现状，结合相关结论，分析探究。二、研究结果及分析建议1 .乡村小学信息技术课程竞赛的发展现状现在信息技术课程每年在县区都有举行比赛，但是我校作为一所乡村中心小学却没有在信息学科竞赛中获得过奖项，更不用讲下面的村小了。通过我在校内观察,不是学校的硬件没有基础，而是出在学校的课程开设和师生重视程度上。信息技术课程主要是操作为主，在这样的现状下，我们乡村学校学习信息技术难以达到新课标的要求，不能实现为学生信息素养培养的目的。下面我将从以下几点进行详细论述：（1）乡村学校信息技术专职教师课程的分配。作为一所乡村中心小学，教师队伍的匮乏是个非常严重的问题，我校是信息技术专业的教师只有两名，我就是其中之一
4、。自2018年来到学校就直接分配我担任一年级班主任工作，同时还要带语文、体育、阅读等一些课程；相比较之下城区学校就大不一样，信息技术课程有专职教师教授，正因为这样的工作差异，乡村学校的信息技术教师就有了很繁重的任务，导致专业教师的时间的不充分，没有多余的时间去钻研信息技术课程教学。虽然县区每年也有针对于信息技术竞赛项目的培训，但是次数和时间有限，培训后还要我们教师回校自己再认真研读掌握，在繁重教学工作中就更没有机会和时间培训和带领学生参加课程竞赛。当然这也是乡村学校教师队伍资源匮乏所导致，还是要上级部门统筹协调才能慢慢解决。(2)乡村学校学生对信息技术课程和竞赛的陌生。从教学时间点上来看，信息
5、技术是一门和其他学科大为不同的学科，学生们一年级刚入学就开始学语文数学和一些其他科目，信息技术课是从三年级开始才开设,相比较其他学科学生要陌生一些。就以我班级学生为例，从他们步入三年级开始我就准备带领他们学习信息技术，但是我在学校的课程表上却没有看到信息技术课程排课。今年三年级学期已经结束，这样一来让原本在三年级就可以接触信息技术课堂的学生，失去了一整年的学习机会。正因为学生接触电脑少，相比城区学校起步慢，学生就算在后期学起来也会比较困难，对于信息技术课就产生了更深的陌生。时间长点，学生就渐渐地失去了学习信息技术课的兴趣。而且在现在的社会环境中由于受到传统应试教育观念的影响，学校的教育重心是语
6、数外等一些学科，平时基本上不上信息技术课。我们乡村学校只有在周末的学校少年宫活动中有计算机课程开展，但是也只是集中了3到6年级部分学生在一起,教师是没有办法进行统一授课和培训学生参赛的，有的还不是信息技术专业老师来带这门课程，所以对于信息技术课程都是采用学生自娱自乐的模式。最直观的表现就是在一次网上普法活动中要求学校5-6年级学生参与，我负责的5年级学生大部分不知道如何打开网页，更不会输入网址，甚至有的连开关机的步骤都不会，就更不要讲信息技术竞赛了。(3)城乡学校信息技术课程和地区资源差距的问题。由于信息技术课在每周的课程安排上只有1课时，所以不管教师还是学生，想要教得细，学得多，都是很难解决
7、的一个问题。这种问题在乡村学校凸显的更加严重，不单单是课程课时安排少，由于不是专职教师授课，基本上信息技术课程都安排给了班级的班主任老师，这样一来信息技术课就变成了其他学科的课，可以讲学生们就没有上过一节正式的信息技术课，区域内也没有针对信息技术竞赛的培训机构，这样的条件下还谈何参加信息技术竞赛呢？相比较城区就这样的问题就没有这么严重，虽然课时同样不是很多，但是有专职教师授课，学生每周都能积累一定的信息技术学科知识。随着时间的沉淀，当他们到了5.6年级时候，就有了一定的信息技术素养和技能。另外，通过我对城区学校教师的沟通得知，部分非常重视的学生家长针对县区举办的信息技术竞赛项目，比如小学的Sc
8、ratch编程，还专门给学生报了竞赛的培训班。在线下培训机构里的学生，经过系统学习就有了更大的竞赛优势。相比之下，这样的资源在下面乡村是没有的。(4)乡村信息技术设施数量和设备维护不及时，影响了信息技术的正常教学。纵观现在的乡村中小学存在的普遍问题，那就是计算机少，很难以保证学生正常上机实践的需求，这也给正常的信息技术教学带来了很多的不便。我所在的是一所乡村中心小学，由于位于乡镇中心，学校学生数较多，全校有24个班级。除去一二年级10个班级，还有14个班级，而且存在大班额情况。然而我校就只有一个计算机教室，仅有40台左右的电脑，与班级的实际学生数严重不匹配，这是造成信息技术课程和竞赛难以开展原
9、因。其次通过了解，我发现到计算机教室电脑出现问题后没有专业的教师给予维护，也严重影响了信息技术课程的正常教学。主要问题有学生机无法和教师机连接，部分学生机系统故障无法开机，还有一些网络问题，网线接口的损坏等等一系列问题都没有人解决。这些问题都直接导致了我校信息技术方面竞赛活动参与和获奖的空缺。(5)小学信息技术课程没有考试要求，家长不重视。就信息技术课程在学生和家长心中的地位来看，由于尚未纳入中、高考范畴，家长和学生普遍认为信息技术课是可学不可学，要学也是到了以后才学习的。就算是县区有相应的竞赛活动，乡村家长们也不会像城区家长们那样重视，更不能说是报培训机构线下学习了。2 .采取的建议对策早在
10、37年前的中国，绝大多数中国人还不知电脑为何物，邓小平就做出了“计算机的普及要从娃娃抓起的号召，可见计算机对国家科技的发展有多么重要的影响。2019年，教育部也印发关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见，提出到2022年，缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展。学生的文化课成绩固然很重要，但是信息技术也是现阶段社会科学技术和“互联网+的基础和核心。就现在的国际形势，美国对我国芯片技术封锁和打压，这些卡脖子的技术都体现在信息技术科学上面，所以更要从小学阶段就要重视起来。为了使信息技术教育和竞赛能更好地发展，我结合实际情况现提出以下建议对策。（1）更正信息技术教师角色，稳定
11、信息技术教师的学科定位。在每年的中小学教师招聘中，信息技术学科也是有的，经过笔试面试等考核，最终来到学校。他们都是带着较强的专业素养，但是到了乡村学校后却不能够发挥专业特点，原因是因为在乡村小学的师资力量有限的情况下，信息技术专业的教师往往也是需要带其他的文化课，这样一来教师无法发挥和提升自身专业素养，也无形中将小学信息技术学科的教育和竞赛发展直接抹杀。相比较之下，城区的教师专业分明，各司其职，能更好的发挥教师的专业特点，也是让他们能够有充分时间来钻研教材，教育和带领学生参加竞赛的保障。所以我认为应该健全教师学科专业稳定制度，让乡村的信息技术教师能够发挥出自身的专业特点，这样才能缩小城乡信息技
12、术教学的差距，也是后期能够将信息技术竞赛提上日程的一个重要保障。（2）进一步保障乡村小学信息技术课程和竞赛的软硬件保障。中国有句俗语巧妇难为无米之炊，真正想要乡村信息技术课程和竞赛能够有更好的发展，完善乡村学校的软硬件配置是必不可少的。硬件上，学校虽然有一定的学生机，但是数量上不够用，还有部分学生机有故障，导致在上课阶段有的学生会没有学生机使用；软件上，由于学校的专业教师要带其他课程，所以也没有时间对计算机教室中的学生机系统进行有效维护，一些应用软件也无法及时同步更新。在这样的基础上要想有效开展信息技术教学和组织竞赛，学校方面要发挥校内信息技术教师的专业特点，让其专人负责信息技术设备方面的管理
13、和维护。教育主管部门要健全服务机制，定期组织专业人员深入基层学校，帮助乡村学校维护软硬件设备,让其得到充分保障，运行正常。（3）合理安排信息技术竞赛的区域划分。相比较城区学校，乡村学校学的信息技术素养还要有着较大的差距，如果在组织竞赛的过程中，都划分在一起进行比赛，还是有一点不平衡的。长期这样下来，对于乡村教师和学生的参赛积极性影响很大。所以我想，教育主管部门在组织信息技术竞赛时，是否可以将城区学校和乡村学校划分为两个竞赛区域，让资源和实力相近的学习学生在一起竞赛。这样一来可以调动乡村教师和学生的积极性，也一定程度上完善了信息技术竞赛的公平性。（4）明确信息技术课程在未来科学技术发展的地位和重
14、要性。20世纪90年代以来，信息化浪潮就开始在世界范围内风起云涌的显现了。伴随着世界经济水平的飞速上涨和信息技术科学的迅猛发展，经济全球化和全球信息化渐渐成为当下世界两大趋势。经济全球化和全球信息化两者之间的相互结合与促进,奠定了世界发展的主流。我国在一些信息化科技上还不能算顶尖，而且在一些核心科技方面还有别的国家总是进行技术封锁，遏制我国信息化科技的发展。从小培养信息化人才，不单纯是为了竞赛，也是为了国家未来在信息化科学技术领域取得更高成就，成为世界强国。4、结论与建议1.结论（1）乡村中小学信息技术教师基本满足教学需求，但是工作上复杂多样，还需要带其他学科，对专业方面的钻研较少，没有充足的
15、时间来培训学时参加竞赛。（2）相比较城区学校，乡村学校学生信息技术起步晚基础差，无法在相同年级段和城区学生进行竞赛。（3）城乡信息技术课程和资源差距问题，导致学生在学习过程中逐渐加大了差距。（4）乡村学校软硬件设备的数量和维护问题，导致教师和学生们无法正常开展教学和竞赛。2.建议（1）更正信息技术教师角色，稳定信息技术教师的学科定位，确保教师在学校能发挥专业性，缩小乡村同城区信息技术竞赛的差距。（2）进一步保障乡村小学信息技术课程和竞赛的软硬件保障，学校自身同教育主管部门统筹协调解决问题。（3）合理安排信息技术竞赛的区域划分。城区乡村分区域进行竞赛，更好的调动师生的积极性和公平性。（4）明确信息技术课程在未来科学技术发展的地位和重要性，提高课程定位，明确学习目的和未来发展。参考文献1唐笑林：积极参与信息技术大赛提高学生实践创新水平j.中国教育信息化，2013(4)：33-34.程书英，毛孔荣，占朝兴.活用信息技术，拉近城乡教学差距U.新教师，2019,No.92(08):75-76.3耿品万：以信息技术均衡教育资源缩小城乡教育差距川.中国教育信息化，2009.李冬亮：浅论信息技术竞赛J中华传奇，2019(6)：140-140.5教育部：关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
