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1、以“自育自学”理论与方法为指导的“空中”自学初探索摘要”自育自学理论与方法在实际教学中已得到充分实践并运用，但能否将该理论与方法尝试运用于线上教学中，在操作过程中能否体现该理论与方法的特征和内涵，操作性和实践性是否等同于线下教学基于以上问题，本文论述了在线上教学期间运用“自育自学理论和方法开展“空中自学的探索实践过程，文中结合该理论和方法对线上教学中关于“自育自学各部分的实施方式一一作了描述和说明。理论与实践的相互融合，证明了自育自学理论与方法不仅可以在线下顺利开展，也可以走向线上，更好地为发展学生能力服务。关键词：“自育自学理论与方法；空中自学；“空中小组引导自学”五环节;调整和变化2020
2、年的春季，作为华夏儿女，我们经历了一场没有硝烟的战争，举国上下同仇敌忖，奋力抗争一位看不见的敌人一非典型肺炎病毒。虽此阶段中，社会各界均停摆滞步，但我们身为教育人中的一员，教育的心却没有止步不前。虽在战疫，却教研教学不停；虽不能到校相见，却你我惺惺相惜；虽特殊时期别样困难，却能携手并肩抗争。疫情期间的特殊情况不仅使师生无法正常到校见面上课，也使新学期一切教与学的工作面临操作困难的局面。教与学如何正常开展？开展时如何保证教与学的有效性？师生、生生之间的交流如何合理进行？学生的学习效果如何准确地反馈？教学评价怎样科学切实的反映这些问题层出不穷，成为特殊时期下教与学面临的新挑战和难考验。当前背景下这
3、些问题和矛盾激发出学生亟需会自学、能自学、想自学，通过自学、自省能够理想地完成线上学习阶段的学习任务，进而成为线下恢复正常教与学的引玉之前。何炳章先生在从教育原点出发一书中概括出“自育自学的核心理念是：”教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学。疫情影响教学方式变得特殊化，新课的教学在线上通过网络或电视呈现给学生，特殊的学习方式需要学生拥有强大的自学能力，并能够将自学成果作用于自身和他人。学习能力强、学习习惯好或家长紧密跟进的学生虽然可能学习效果较好，但是缺乏思维的碰撞和交流的火花；学习能力弱、学习习惯差或家长跟进松散的学生学习效果不仅会大打折扣，而且基本的学习能力得不到有效的提
4、高。基于此，学生单打独斗式的学习显然不能满足特殊时期的学习发展需求。成立空中小组，相辅相成式的小组合作学习才能够作用并影响学生各项能力的培养。一、以自育自学为指导，建“空中小组新范式，促学习能力再提升。居家学习不同于学校课堂教学，以学生在家自主学习为根本。这学年我教学的是一年级两个班级的数学。在初入学后的数学课堂中，根据每节课学习内容的特点,我有选择性地尝试实践运用引导自学型课堂教学结构，建立自学小组，学生已初步掌握一定的自学方法，具有低层次的自学能力。但疫情期间线上学习的特殊性和交流的单一性，使得我校创造性的规划教与学的新方式，各班级适时建立“空中学习小组，为学生搭建合作交流平台，将线下的小
5、组交流模式移步到网络平台，学生利用空中小组将学习的内容、收获和困惑在线上进行交流，教师在线适时跟进指导，学生的沟通、组织能力得到了锻炼和提升，教师也全面了解和掌握了学生学习的效果,及时有针对性的指导教学。二、以自育自学为指导，变“引导自学五环节，促学习效果更优质。一般情况下，以自学为主线，以“引导为基础，引导自学课型有以下五个环节：明确自学重点、围绕重点自学、交流自学情况、点拨自学得失和巩固自学成果。疫情期间由于采用线上观看教学视频的方式进行教与学，所以为激发学生自学能力,提高学习的有效性，经与同年级数学组成员的商讨，线上学习期间我们将引导自学的五个环节适时地进行了调整和变化。明确自学重点的过
6、程，在教的方面，是驾驭教材的过程，是吃透学情的过程；在学的方面，是目标激励的过程，是有的放矢的过程。每节线上新课学习前,我们认真研读教材，利用线上社交平台提前备课，下载新课视频并提前听课，共同制定年级组线上学习计划，设计学生自学预习单，明确自学重点和难点，学生结合新课课本内容先进行自学。这个环节让学生们带着问题走进空中课堂，有目的地去看课、听课、思课，真正让所有学生都能更有效地获取并理解新知。“引导自学”课型中的“小组讨论环节有四大优越性：一是提高课堂教学效率的一个最佳途径；二是增进感情交流的一个有效渠道；三是培养学生能力的一个难得形式；四是可以促使教师由高高在上的权威讲授者，变成走进学生间的
7、亲切引导者。疫情特殊时期建立的“空中学习小组也充分展现了这些优越性。观看新课视频讲解结束后，学生们利用建立的“空中学习小组将新课学习的主要内容、收获和困惑在线上进行合作交流。空中小组交流的实施过程也结合了学生们的身心特点，针对性、灵活性地引导学生们开展合作交流。一年级的学生经历一学期的小组交流训练，小组合作模式已初见端倪，但相较于高年级，一年级学生的小组交流能力仍然较弱，所以我们会根据每次的新课内容、练习题和学生存在的共性困惑问题设计出小组交流的主题内容，问题虽细化，却少而精，交流导向明确（见图2）o学生通过空中小组的形式不仅将新课学习的疑难杂症一一击破，同时也锻炼了良好的语言表达能力和组织协
8、调能力。每天的“空中小组交流过程中，我们会参与2至4个小组的视频交流，深入帮助指导小组交流讨论，及时发现问题并解决问题，点拨学习得失，班级的其它小组则采用语音留言的方式，我们再利用其它时间段一一聆听观看，充分了解各小组的讨论情况并给予指导。在参与小组讨论的过程中，我们将零散性点拨和集中性点拨有选择地、适时地有机结合，参与越得法，引导越充分，点拨越及时，讨论的质量就越高，学生的学习效果就更佳。巩固自学成果这一环节是一节课的最后一个环节，事关回顾自学情况，小结自学收获，梳理要点、重点，清理疑点、难点，加强当堂学习，巩固所学之得。线上学习期间，我们同样将巩固自学成果的环节变更为利用交流软件进行线上提
9、交和交流，这一环节不可忽视，不可省略。学生根据任务单的要求在交流软件里上传书面练习，教师及时查阅并指出问题，学生结合反馈及时订正，查漏补缺，以便师生共同清楚地掌握学习效果，为下一阶段的学习做好铺垫，扫清学习障碍。经历了如此特殊的空中小组交流，真正让每个学生都参与其中，学生的沟通能力和组织能力都得到了锻炼和提升，我们也通过点对点地参与小组交流，更加清楚地了解和掌握了学生们线上学习的效果，摸清了学力不足的具体情况和存在问题，给予这部分学生实效性的辅导和帮助。在空中，小组的交流中，最难忘的是学生们一声声的老师，我想你了；最欣喜的是学生们遇到问题，勇敢的大声询问；最欣慰的是学生们自信流畅地表达自己的想
10、法；最暖心的是家长们在小组群里的鼎力相助.回想之前的一幕幕，心里涌动的是无以言表的特殊情感，特殊时期带来的特殊交往方式，虽无法相见，但仍然彼此相依，这就是教育带来的沉甸甸的爱。三、以自育自学为指导，依各式软件为辅助，力促教与学再相长。线上教学期间，我们纷纷变身为技术小能手，积极学习并运用各类学习和交流软件，不仅在技术上为学生们学习新知提供更优化的帮助，而且也催生和激发出自身的各项技术新技能。我们一年级数学组针对线上学习时间短，部分学生观看直播无法随看随停，为了更好的让学生理解新课的重难点以及课后练习，我们提前把线上课程中的相关内容剪辑成独立的小视频，课后及时发送至班级QQ群，在家长的督促下，便
11、于学习能力不足的学生重复观看，加强知识的理解和消化。我们不仅要求学生通过QQ作业上传作业，而且还将难题和共性问题单独录制微视频作统一讲解。我们努力做到“不落一生，希望能引导学生们更优质更高效的学习，掌握学生们的情况，科学分析学情，找准复课后的教学起点，完善衔接准备，有针对地为后续学习保驾护航。特殊时期影响了教学的特殊方式，特殊教学方式带来了教学的特殊思考，通过理论与实践的相互融合，证明了“自育自学”理论与方法不仅可以在线下顺利实施开展,帮助学生通过自学成为学习的主人；也可以从线下走向线上，以理论与方法为根基,更好地为展示学生风采、发展学生能力而服务。我身边的这些良师益友们将思想落实到行动上，努力践行着教育人的大爱和胸怀，同时在自育自学理论的引领和指导下，让我从中释疑答惑，受益匪浅，这些思想和情怀一次又一次地净涤着我，引领我坚定不移的迈步在教育的道路上，勇往直前，无所畏惧。学习一直在路上，不驻足，不停留，我们一定会在自育自学的道路上收获更精彩的风景。参考文献：何炳章.从教育原点出发一自育自学理论与方法M.合肥：安徽教育出版社,2011：
