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1、深挖教材基础实验激活主动探究能力摘要要使学生能做到快乐地学习并学好考好，激活学生的学习主动探究能力非常重要。本文针对学习主动探究能力的激活在生物课堂实验教学过程中进行了尝试。关键词生物实验教学主动探究能力正文随着新课程理念的深入推进，教育工作者必须努力探索和发展更适合自己的教育方法和教学思路。笔者在从事多年生物学教学中进行了很多摸索和尝试，认为各种教学方法无外乎起到这样一个作用，就是促使学生掌握良好的学习方法，产生学习的动力和兴趣，变被动为主动，以激活出学生的无限潜能。要想使学生产生学习的动力和兴趣说起来容易，做起来难，笔者认为关键是如何做才能激活学生的主动探究能力。生命科学是一门实验科学，课
2、堂实验教学无疑是一条重要途径。一、对主动探究能力的理解新课标在课程实施方面，把转变学生的学习方法作为教学改革的重心。提出教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。通过反思，我认为可通过课内和课外相结合的方式，提高学生主动探究的能力，使学生不仅在课堂内学得主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。二、激活学习主动探究能力的实践要想成功激活学生学习生物学科的主动探究能力，要从培养学生的学习习惯着手，力求学生能合作学习，最后达到自主学习。1.良好的学习习惯是激活学生主动探究
3、能力的基础教育家叶圣陶先生指出：什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。要想搞好学习，养成良好的学习习惯十分重要。因此，教师在高中教学的第一课就要从培养学生的学习习惯抓起，习惯一旦养成学生就会自觉地去学习。笔者抓住生物学科具有很强的趣味特点，用精彩的语言，幽默的话语，直观的特色，营造出趣味课堂，使学生产生浓厚的兴趣，全新的感觉。学生也就产生想学的想法，再对学生提出相应的要求，学生都能接受。培养良好的学习习惯应从生物学的基本能力培养着手，其中观察能力、动手能力、逻辑推理能力的培养尤为重要。（1）观察能力的培养观察是进行探究实验的一项基本活动，科学的观察是学好生物知识的前提。通过兴趣小组或社团活动
4、可以培养观察能力，因为兴趣小组或社团活动能激发学生的观察兴趣和热情，通过活动可以学会观察方法，还能进行定性定量地观察和较全面综合性地观察。学生还能从观察中寻找发现实验过程中的异同，从中得到启发，再提出问题，总结问题。例如在学习生态系统的信息传递这一节之前，我就要求同学预习后找一找蝙蝠、蜜蜂、公鸡、狗等动物在日常生活中一些信息特征的视频、照片等（图1）,学生们都观察得很仔细，而且还有很多意想不到的结果，另外他们还观察了蚯蚓、蚂蚁、鱼、雁等许多动物的特征。经过汇总我精选了一部分在课堂上播放，让大家仔细观察，收获颇丰。有的同学还带来了家里养的宠物狗，给课堂也带来了高潮，进一步激活了学习的热情。图1（
5、2）动手能力的培养生物是一门实验科学，新课程标准提出“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，而且现代技术的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践；不仅有知识创新，还有技术创新，工艺方法的创新。因此，在教学中要把一部分演示实验和学生实验改为探究实验，这有助于克服纯理论的课堂教学，能引导学生多思、多想，打破思维定势，实现创新学习，培养创新能力。在实验操作过程中，可以直接培养学生的动手操作能力。学生自己动手制作标本，解剖动物，使用放大镜、显微镜等生物实验仪器，并且要求对实验进行改进、观察、记录、绘图、绘表、统计、分析等。例如在学习了DNA粗提取与鉴定这一实验时，学
6、生发现实验材料是鸡血，该实验的前期准备工作量大，要取250毫升血，在采血场至少要用到五至六只鸡，而且卖鸡人不是很配合，如果学校买鸡采血，实验成本较高；鸡血中需加抗凝剂并冷藏静置24h,历时太长，前期工作一般是老师在课前准备好了，这样学生就不能掌握整个的实验流程。为此，学生提出是不是有更合理的实验材料，能不能找到容易获得又便宜的实验材料呢？我们教研组鼓励学生查找资料进行尝试。经过查阅资料学生选取了鸡肝、猪肝、牛肝作实验材料，在对实验方法和步骤进行了一定的改进之后进行实验，发现效果颇佳，激活了学生的探究热情。又如在生物奥林匹克竞赛辅导的兴趣小组活动过程中，我们在学习了花的结构,要求掌握花程式和花图
7、式，这部分内容非常难上，我事先从花店买了一些花带到课堂，让学生动手解剖，参照已有的花程式和花图式进行对照，这样学生就不会感觉只是纸上谈兵了。（3）逻辑推理能力的培养逻辑推理是在把握了事物与事物之间的内在的必然联系的基础上展开的，所以,养成从多角度认识事物的习惯很有必要。因此，逻辑推理能力的培养是相当重要的,因为活动离不开推理分析。通过社团活动和实验探究过程，可以锻炼逻辑推理能力,使学生的思维品质得到了提高，问题的分析能力得到加强，能在老师的启发点拔下,把理论与实践结合起来完成实验结果的正确分析。例如在做还原糖鉴定的实验时，学生在加热过程中发现试管中的确出现了砖红色沉淀，但是有些细心的同学还发现
8、了试管底部出现了黑色沉淀，这与课本讲的有些不符合，如果再加热一段时间，黑色就会越来越多，有的学生举手询问，有的学生在认真思考，这时有的学生在小声说，可能是黑色的CuO,经过这一提醒，大部分学生都思考起来了，砖红色是CuO,再进行加热就会氧化成黑的CuO,此时我加以肯定，并进行表扬，从而培养了学生的逻辑思维能力。5.课堂合作探究是激活主动探究能力的催化剂在课堂实验中合作探究是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互相帮助性学习。合作探究的具体表现是学生能相互支持、配合，积极互动，并承担一定的学习任务。合作探究如果处理好会更好地激活学生学习的主动探究能力。(I)分组的处理教学中的合
9、作学习常采用的方式是进行分组学习。主要目的是形成一种学习上的互补。例如：在学习影响植物光合作用的因素知识，我事先安排了几位同学共同设计完成了一个简易的花卉小“大棚。有的同学负责方案的制定和设计，有的同学负责观察、记录，有的同学配合制图绘图、绘表，有的同学进行统计。上课时我请同学们共同观察分析塑料大棚对植物的影响，有的同学们还联想到蔬菜大棚。我因势利导地建议他们课后组成一个兴趣小组，由我带领去实地考察探究一下蔬菜大棚的建设和管理与生物学的光合作用、呼吸作用等知识的关联。(2)对教师的要求在课堂合作探究的过程中，教师起的作用是非常大的，尽管学生的自觉性很高,能力也达到了一定的要求，但他们毕竟是学生
10、，所学内容有限，所以在一定程度上还是不能离开教师的组织和指导。在学生合作学习的活动过程中，教师不仅要进行合理设计教学，而且要全程参与，对部分学生的活动还要及时进行指导，帮助学生解决要点和难题。例如：在学习大量与微量元素的知识时，学生对铁的具体功能不清楚，这时教师一定要为学生课前提供查找的资料。学生通过查找资料，课堂讨论交流。共同合作探究出成果，在我的指导下共同完成了一篇铁与人体健康的论文。通过合作学生不仅可以认识自我，而且可以学会参与交流，学会尊重他人的优良品质，所以说合作学习是激活学习主动探究能力的催化剂。3.课堂实验中学生自主探究是激活主动探究能力的效应自主探究就是在自我监控下的学习和实践
11、，这是一种高品质的学习。一旦激活了学习的主动探究能力之后,学生的学习就会由被动学习转为自主学习。学生就会自主确定目标、自主选择方法、掌控好过程、自我反馈学习和实践的结果。每个学生都有自己喜爱的学习方式，这些学习方法是不一样的。善于学习的学生一定能选择恰当的学习方法。作为教师对学生的学习方法不要进行干预，要引导学生找到适合自己的学习方法。教师在教学设计时应该考虑到学生的学习方法不同,设计出有多种练习的选择和自由发挥的空间，使全体学生都能参与到教学活动中，例如：在学习影响酶活性的课堂实验上，我采用自主探究，分组讨论，一问多答，一问一答，你问我答等方式进行教学活动。酶是不是存在最适温度和最适ph值？低温和高温对酶活性的影响机理是否相同？等等，其实无论以哪种形式，只要学生能够掌握了所学的知识，那么我们的教学就是有效的。让学生用自己喜爱的方法来学习，他们就会快乐地学习，就会对学习产生兴趣。三、展望生命科学作为一门实验科学，在课堂实验的教学中渗透对学生主动探究能力的激活至关重要。培养学生对学习产生浓厚的兴趣，掌握良好的学习方法，能和他人合作并分享学习，能自主快乐地探究。如何成功的激活学生主动探究能力是一门深奥的学问，我还需要不断地探索。参考文献普通高中生物学课程标准（2017年版2020修订）人民教育出版社
