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1、科学素养之高效课堂摘要：近年随着科学素养这一教学理念的提出，教育教学模式也在悄然地改进,学生学习的素养不断被重视。微课及多媒体新型教学模式多被运用，作为现代化教学内容的重要组成部分，微课和多媒体具有需时短和更直观的特征。基于当前的教育模式和初中生的认知领悟能力和学习能力，大多数学生通过传统的听、看、做学习方式进入初中物理课堂学习。然而，这不能更有效地掌握关键知识和提高他们的物理学习水平。这就要求初中物理教师要尽快改变传统教学模式。通过现代化技术,引入新的物理教学方法，以满足学生对物理知识的需要。因此，本文对在初中物理教学中如何实现微课与多媒体更好的结合，实现高效率教学进行了分析和探究，希望通过
2、本文的研究为初中物理教师更好教学提供一点帮助。关键词：初中物理，科学素养，微课，多媒体，高效率教学引言：新课程标准的实施促使教师不断地研究教学方法和理念，尤其是中学物理教师。由于物理在中学课程教学中地位尤其突出，如何能高效率的提高教学，成为每位物理教师深思的必要问题。教师可以总结教学经验，发现教学问题。因此，结合全体教师的经验，开展教研活动，可以促进教师之间的经验交流，研究出新的教学方法，提高初中物理教学质量。初中物理教师把抽象和复杂的物理问题转化为生活中的一种普遍现象。引导学生走进这种生活现象，模拟物理问题的情境，思考如何有效地解决物理问题。它要求初中物理教师适应物理课堂教学的需要，结合学生
3、的年龄特点和兴趣，创设能激发初中学生的问题情境，让学生走进创造的环境，最大化的发挥学生的主观能动性和发散式思维。教师积极主动，最终实现启发学生的思想，激发学生对物理学习的热爱。利益和利益的影响。在初中物理教学中创造一个有效的问题情境，使初中物理教材中枯燥枯燥的知识变成生活中能真正触及的现象，增强学生对知识的的理解和记忆。如何加强初中生的物理知识框架的构建，大大提高学生的物理和物理学习水平，帮助学生掌握科学的探究性物理实验。从而，在初中物理教学微课与多媒体如何更好的结合实现高效率教学将会是本文研究的主要问题。一、微课教学优势团1. 微课简介微课是指在课堂教学过程中，在教学和教学过程中记录教师在教
4、学过”程中的精彩教学活动的全过程。“微格课堂指含括：教学设计、材料课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师评论等过程的微短教学视频而升级成的教学资源，这些教学资源是在一定的组织关系和呈现模式下构建起来的。因此，“微课是在继承和发展教学资源基础上演变而来的一种新型教学方式，与单一而传统式的教学资源类型相论，其独特而新颖，适合现代化素质教育的新要求，更贴合新时期的教学理念。2. 微课的主要特点（1）教学内容较少微课是对传统式课堂教学内容的精简提炼。把层叠式交融化内容分点式消化，简单快捷。比如人教版新课标八年级物理下册中关于第九章的压强、液体压强、大气压强的章节是教学内容上的难点，难区分，难理解，难
5、计算等。通过微课讲解（基训P41液体压强的分析与计算）更准确的给出了液体压强的计算，方便了学生的记忆和理解。因此，微课，使教学凸出问题更易得到解决，是可供教师使用的良佳教学工具。（2）教学时间短微课的组成关键是视频。根据中学生的心智发展水平，尤其在认知特点和学习规律的前提下，“微班的持续时间最多不易超过10分钟，最好控制在5-8分钟。因此，与标准化的40-45分钟的课堂教学相比，微课可以称为课段或，微课。(3)资源容量适度从规模上看，微类，视频和支持辅助资源的总容量通常在几十兆字节左右。视频播放格式广泛，适用于绝大大数互联网媒体所能涉及的。它是非常适合教师通过观察下载、下载、评估和学习，教师的
6、移动式教学变成了可能，比如可以将制作或下载好的视频通过微信，qq等传播媒体更便捷的与学生接触，实现零距离教学。(4)资源组成/结构/组成情境资源易于使用。一般说来，“微课所选的教学内容要求突出主题、定位清晰、比较完整。包括教学案例或学习案例在内的以教学视频片段为主线的“统一教学设计、多媒体素材和课件在课堂教学中的使用、教师教学反思、学生反馈和学科专家的文本评论等构成D主题、类型、结构多样。存量集中的“主题单元资源包创造了一个真正属于自己的微教学资源环境。基于此，给予“微类资源赋予了视频教学案例的特点。在这种真实、具体、典型的案例教学情境中，教师和学生可以很容易地实现“默会知识和“默会知识的高阶
7、思维能力，教学目标的有效的实现，通过教学理念、技能和风格的继承传递和科学创新。促进教学水平的提高，促进教师课堂教学的快速发展。教师专业发展提高了他们的学术水平。二.多媒体教学优势1 .多媒体简介多媒体技术在课堂教学中的运用，不仅可以将图片、文字、声音、图像融为一体，而且可以使教学活动更加丰富多彩。它还可以在生动形象中包含知识学习、技能训练和智力开发，从而激发学生的学习兴趣，将苦苦学习转化为音乐，促进学习。他们的思维发展丰富了学生的想象力。2 .多媒体的主要特点（1）创设情境激发学习兴趣多媒体的特点是绘画、写作、声音和图像，为学生提供多样的形式和不同的功能材料、生动的图像、标准的、逼真的场景阅读
8、、音乐背景和机智的益智游戏，使学生感觉到自己，比如声音。声音和地面上的感觉。它可以激发学生的学习兴趣，使他们进入轻松愉快的学习环境，使学生能够积极探索和进步。（2）刺激感官机能提高记忆效果在人类知识的记忆保持率中，视觉和听觉的比例远大于其他感官，视觉与听觉的结合可以达到最佳的学习效果。也就是说，视听互动可以刺激多种感觉，引起有效的注意，有助于记忆和情绪唤醒的培养。多媒体教学可以模拟和抽象为一种形象,静默和静态教材的内容将变得生动、和谐。它有效地刺激了学生的各种器官，促进了大脑皮层突触突触储存的化学变化，加速了一些记忆化学物质的合成并趋于稳定。通过观察、对比、分析和综合，学生了解数学中的复杂抽象
9、知识，培养学生抽象思维能力，培养学生的智力水平。（3）强调重点，简明难点，提升教学品质课程的一个最重要的方面是它是好是坏。在教学中，突出教学重点，突破教学难点是非常重要的一个方面，许多学科在传统教学方法的帮助下很难实现。信息技术多媒体教学既复杂又简单，难度大，易于改变。多媒体的使用使人们很难理解其中的重点和难点。它生动、形象、具体、清晰易懂。这使教育教学获得了事半功倍的效果，有力地促进了课堂教学质量的提高。（4）有效提高学生的联想能力、思维能力和信息技术素养多媒体课件不仅可以帮助学生理解和记忆信息技术知识，并且还能提高学生获取知识的满意度和增强愉悦感，同时有助于学生树立形象思维和空间理解能力，
10、提高他们解决实际问题的能力。通过分析、综合、归纳、判断、推理和运用，培养学生的思维能力和信息技术素养，特别是在当今互联网社会，掌握这项技能显得尤为重要。另外，在多媒体教育教学中，它可以帮助学生形成正确和全面的脑力思维构造能力，提升其思考东西的活跃性。三、微课与多媒体的结合实现高效率教学1 .如何结合在常规教学时我们就对多媒体进行运用，基于限制我们课堂上一般只进行课件的备课，在微课进行时我们也可以换一种方式添加进去，比如在微课进行时；”同学们我们今天先看一个小视频视频内容贴合当代学生兴趣吸引，在视频结束时打开课件与学生互动、提问，“同学们刚才视频我们看到了什么？”一步一步引导学生走向最终的答案，
11、让学习内容产生关联。或者直接使用照片进行观察讲解，有限的时间内完成单项知识理论的巩固和加强。在特殊情况下的教学应用：比如2020年的新冠肺炎疫情的影响，导致全国很多师生无法正常教学，但在不影响教学进度和学生利益的前提下，我们教师可以借助钉钉课堂和腾讯课堂等视屏软件进行了线上教学，和学校一样的课程进行直播上课。效果还是可期的，学生与老师之间的互动更加的正向有趣，学生学习知识的过程更加的轻松；而且视屏可以回放，学生可以及时的巩固加强所学知识。这就是新型教学带来的便利！2 .如何实现高效率教学高效率的教学就是以最低的成本获取最大的收获的过程，师生在课堂互动中利用最短的时间以获得最大的知识获得效率。课
12、堂教学是教学最重要的形式，实现高效课堂是提高教学效率最有效的方式。实现高效课堂是每个教师应有的追求，也是教师课堂教学的目标。微课及多媒体的相结合抓住了其双方优点，利用小时间段教学运用多媒体形式，例如一个小示范、一个小提问，勾起学生求学、渴学的欲望，为教师节省时间，为学生创造了更多进行开放性思维，丰富了教学内容，也培养了学生的自主学习能力，激发创造性思维。3 .具体实施在微课开始前老师应根据实际情况分析，本班掌握知识薄弱面进行备课，由于思想认识不足，对备课还缺乏足够的重视和理解，方法过于陈旧，上课时不能与同学充分产生互动，勾起学生兴趣，微课备课应该是教师静下心来，认真思考如何突出终点突破和分析难
13、点，运用多媒体教学的优势，相结合、多结合，在制作视频以及课件时，抓住时间短、内容丰富，给同学们一个直观而又完整的印象。比如八年级上册在学习平面镜成像时，关于探究平面镜成像特点实验教学的过中，我们可以借助多媒体形式，这样可以更有效地帮助学生理解物理教学内容，更有助于培养学生动手能力和合作交流能力，把乏味难懂的物理实验形象生活化。而在学生实践活动后，老师可以通过多媒体把制作好的实验视频过程播放给学生观看，能更好的引导学生，省时高效，使课堂教学充满生机与活力，更好的体现出初中生天真烂漫的心里特征！四、总结以上详细陈述了在科学素养理念下，多媒体和微课教学的优势以及相结合所带来的便利，师出根本，就是为了让学生们更好的掌握知识理论，成效有所提高。为提高学生的学习积极性以及学习能力，我们有着不可推卸的责任，教育在历史的长海中不断地更新发展（例如：教育部刚刚提出的五项管理及双减政策）都在不断的推进教育的进步。让我们共同探索共同研究，为教育事业增添一分力量。希望通过此文的论述，能够给大家带来知识理论与实践方面的互动，以促进微课与多媒体教学的更好结合。参考文献文章类袁振国教育新理念，教育科学出版社2002年版，第一章第四节研究性教学。翻译著作类2加范梅南生活体验研究：人文科学视野中的教育学教育科学出版社2003年版，第一章人文科学。
