线上线下教学学生学情分析报告论文.docx

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1、线上线下教学学生学情分析报告摘要:面对新冠疫情严控时期,按照“停课不停教,停课不停学”要求,线上教学为我们提供了创新教学的模式,经过积极努力探索实践,充分利用网络平台等独特渠道,教育教学上取得了不错的成效。但是还是有一定的局限性。尤其对于低年级孩子来说,更多的是依靠家长的力量和监督作用,才能保障孩子们的学习效果。针对现实教学中学生学习表现,我们要实现基于学情精准的帮扶培优。助力学生加强学习常规习惯的培养和训I练,注意知识体系完整结构的拾遗补缺,突出课堂教学主渠道示范引领作用。关键词:利用网络、双师教学、线上作业、综合实践、有效引领面对新冠肺炎肆虐之时,线上教学,停课不停教,停课不停学,是教育战

2、线守土有责、攻艰克难战斗之举。作为一名年逾花甲的老教育人,积极行动,责无旁贷。一、积极有效利用网络,让线上学习通畅起来网络是线上学习沟通的基本渠道,而现代信息技术和qq、微信等社交平台为我们线上工作提供了保障。如学习资料不充分,网上找。我针对一年级身心发展特点和已有知识基础积极利用并下载“强国学习“包河区小学语文每日公益课堂等品台中的“绘本故事“古诗学习“主题知识讲座等图片视频资料,根据学习需求,制作幻灯片,上传或直接转载至班级qq群,为孩子们有声有色地学习提供了保障。又如注意利用qq群发布通知要求,宣讲防控疫情知识等,用了一个号,提醒到位,很是周全。虽然,我与学生及家长们各自宅家,但是,一条

3、网线让我们彼此靠近,信息通畅,疫情阻挡了我们前往校园的匆匆脚步,可网络却架起了我们居家线上教学的通道,从而也保证了孩子们的有效学习。二、双师教学,落实有法疫情线上教学实施,每位任课教师,既当好学生,又要担当起自己班级学生的辅导员。我通过认真收看电视教学直播,结合班级学情,针对重、难点内容,线上教学不足点设计有效课下学习内容,布置作业,帮助学生有机复习巩固。如线上学习,教师讲解生动有趣,课件设计美观形象,重难点突破准确到位。但是,由于只能把40分钟的课程压缩在20分钟以内完成,所以很多教学环节只能匆匆而过,学生们只能粗略感受,无法及时有效训练和体验,一些重点和难点只能是走马观花,感受不深,掌握不

4、够。这对于我们任课教师来说,如何帮助学生实现新知掌握,运用,是个难题。于是我就针对线上教学出现的重难点内容讲解或操作练习环节,特别录制或截图,在班级qq群里再次回放或提示,帮助学生深化学习,理解,从而,也对优质资源加以利用,事半功倍。再者,我还根据课程目标要求,结合线上教学的情况,认真思考,设计课后练习,通过布置有针对性的作业内容和题型设计,发现学生不足,及时进行纠正和拓展学习,从而核查和帮助学生完成学习任务。如在学习新笔画横斜钩时,通过作业,我发现孩子们基本上写不好,于是,第二天的作业时,我特别在qq作业布置栏里,上传了横折弯钩和横折钩两个笔画图示,请学生再次临写练习,再写“风”飞字时,学生

5、的正确率明显提高。我想,这就是线上线下“双师教学互补的有效做法之一。线上教学,更注重教师的教,注重教师的示范讲解,学生的语言训练很难体现。所以,课后作业中,我注意要求学生多朗读背诵,故事演讲等,在群里进行音频和视频交流。当然,为了不增加家长录制的负担,每次只安排几位同学进行,全班轮流,也保证了学生能力全面训练。三、线上提交作业,示优辅缺线上学习,电子屏幕就是大家的展示台。每一次作业,我都在班级qq群作业栏里布置,并要求线上提交。通过查阅图标,及时了解学生作业情况,一键提醒,帮助家长及时督导孩子完成作业。每次批阅,都要截图优秀作业在群里展示,通过教师评价语,肯定优秀,为大家树立榜样;对于有问题的

6、作业,及时写下问题所在,这样,提示家长指导孩子及时订正。四、语文综合实践活动,让家校合育充分显现语文综合实践学习,往往是家长配合学校教育综合能力的体现。尤其是疫情居家学习阶段,这样的作业更是很好地促进家校合育的方法。如在学雷锋月”活动中,根据学校大队活动的要求,我班积极开展了“我做家长小帮手一学做一样家务活,请家长拍下孩子学做家务活的照片,并写下孩子劳动心得,上交到学校展示。家长们积极参与,各显其能,把孩子的活动情况形象有趣地表现出来。我也及时地把优秀作品在群里展示,使得其他家长得到启发,也积极实践。孩子们更是从中得到鼓励,激发了爱劳动的热情,干起活来更带劲了。五、基于学情,有效引领总的来说,

7、线上教学为我们提供了创新教学的模式,经过广大教师们积极努力,取得了不错的成效,但是还是有一定的局限性。尤其对于低年级孩子来说,更多的是依靠家长的力量和监督作用,也对家长提出了更高的要求,不仅思想上重视,时间上保证,文化素养也要在一定的层次上,才能保障孩子们的学习效果。线上学习孩子大多是被家长看出来的,学习上主动性、知识规范地掌握等不够;由于部分家长繁忙、家里接受线上学习资源设备等不齐全、还有是家里老人来陪孩子学习的,文化基础比较低等,在一定程度上影响了学生们的学习效果。同时同学们专注倾听、积极思考、乐于表达交流等良好的学习习惯的养成受到了制约,目前线下课堂教学中都明显地显露出来,如:课堂上三心

8、二意,做小动作、乱讲小话,不愿积极思考问题、发言,不能抓紧时间完成作业等;还有部分同学学习上漏洞不少,后面学习跟不上,造成了一定的差距。针对现实教学中学生学习情况,我们要注重因材施教,实现基于学情精准的帮扶培优。助力学生学会自我管理,加强学习常规习惯的培养和训练,注意知识体系完整结构的拾遗补缺。突出课堂教学主渠道示范引领作用,在班级开展诸如“纪律星、好学星、动脑发言星、写字王、进步星”等多角度、多方面的评优促能的鼓励机制,为孩子们树立身边榜样,营造乐于学习、勤奋学习的良好氛围。针对一些后进生的问题,注意利用课余时间一对一面对面帮教辅导,同时加强家校沟通,指出孩子身上的一些不足,提出一些科学家教的方法,形成家校合力,促进孩子们成长。新时期,新时代,新要求,作为一名教师要时刻保持本领恐慌的紧迫感和危机感,时刻保持主动学习、刻苦学习、深入学习的劲头,不断增强自己的教育教学能力,以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和感化。

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