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1、网络技术支撑下的信息技术教学方式的探究摘要：笔者在信息技术教学中，围绕教育部发布的教育信息化行动计划，对学生信息素养的培养一直在不断探索和尝试，将网络化概念从课堂延伸至校外，并一直以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展。笔者通过打造网络平台软件，用专业技术服务教学，与传统教学相结合，探究出颇有特色的个性化教学方式。结合新颖的教学手段，来实现学生在计算机上与全班师生真正意义上的合作互动，学习分享；利用开发的评价系统，提高学生的学习热情和教学成果，让教学的趣味性和可持续性在一起的效果成为了可能；在疫情期间，通过网络技术支撑下打造网校平台，让信息技术学
2、科停课不停学，学无止境。关键字：网络技术平台信息技术教学方式引言：近年来，随着信息技术教学内容的不断变革，对教师的教学要求也逐步提高，如何让学生在有限的课堂中体验到信息技术的便利性，真实实现学生的之间的学习沟通。能否通过信息技术教师的专业技能，用研发网络教学平台的方式，结合新颖的教学手段，来实现学生在计算机上与他人合作共享；2020年的一场疫情一直持续到现在，而在网络技术的支撑下学校所有学科都要探索出了新型的网络课堂，而作为信息技术学科又如何让学生停课不停学，学无止境，这也是我们信息技术教师一直不断探究的问题。本文笔者将从校内一线信息技术课堂教学与疫情期间网络支撑下的校外信息技术教学进行简述。
3、一、打造平台研算法让网络合作学习成为可能在信息技术教学中，对于合作学习应该是比较常用的教学手段，但是一般都是采用同桌或者小组之间互动的形式，虽然可以达到合作的目标，但是不彻底，对于合作的理解应该是双向选择，而选择的范围能否扩展至整个班级呢，带着这个研究问题我研判了教材，选出适合采用合作学习教学的内容。我发现三年级教学画图软件时，是最好的研究内容，我通过C+技术与FLASH技术相结合，研发出一套针对学习画图的网络平台，学生通过学习完成相应卡片对应的知识点任务，提交画图文件,平台通过网络下发给局域网内所有计算机，从而让所有学生都能查看和选择合作的作品进行下一轮学习挑战，真正实现了画图的多同学合作效
4、果。图1软件平台工作流模型，图2平台学习界面在最后实施教学时也发现了问题，学生文件格式为BMP文件，体积大小约4MB左右，一个教学班的学生数在40-50人左右，如果学生集中上传，接口的接收数据大概在160M左右，经过压力测试前后大约在15秒内可以完成数据上传，但这个网络平台的技术难点在于如何把这近50个文件下发给每个学生，如果全体下发每个学生要接收近200MB的文件，而平台则要下发近100OMB的文件，这显然是不可行的，所以我通过研究传输协议和传输技术修正并发文件的算法，圆满解决了这个难点。图3文件传输算法流程图通过RAR压缩技术，将网络平台的学生文件压缩，经测试可缩减至原有体积的20%,通过
5、排序快速并发，每个环节5分钟之内即可将完成所有文件的并发工作，使得共享合作成为事实。为了让所有学生清楚合作的内容，我通过文件的命名机制，按知识点将作品名称变更为机器号的合并，如第一环节是B2同学完成，第二环节的同学B5用了B2同学第一环节的作品，那么第二环节的B5同学提交的作品名称就为:B2_l,B5-2,后面环节依次类推，通过这样的设定，可以直观地反映出学生之间的合作学习和独立学习，学习方式灵活，变小组范围成全班范围，变学生合作成师生共同合作。二、开发软件来评价，电子表扬受欢迎在传统的评价机制中，教师的口头表扬是常用的基本教学手段，除此之外还有一些实物奖励也深受学生们喜爱，可是长此以往，对学
6、校和老师来说都不太现实，如何既有趣又可能减少成本呢？电子奖章显然是个可行的办法，针对学生的心理特点，我分别在三、四、五、六年级拿出一个实验班，上课对学生的进行口头评价表扬的同时，还增加一项电子评项。通过电子教室软件的远程运行功能，将存放在学生计算机中开发的电子奖章软件打开，电子奖章的开发是利用FLASH嵌入C+软件生成的软体，电子奖章运行时会让学生的计算机桌面出现在一个FLASH动画，播放完后自动在任务栏右下角出现一个小图标，每表扬运行一次软件，就会自动增加，多次运行多次增加。本着鼓励的原则和肯定的态度，没有给软件增加减奖章功能，所以一般不随意给学生电子奖励，也正因为如此，有一部分孩子就没有积
7、极性，为了共性和突出个性，我在教学中将教学目标设定为集体目标，达成要求全体奖励，以此来促进学生的学习积极性。通过不同年级的实施，发现所有年级学生都非常喜欢这样形式的评价，在时间的可持续性上来说，低年级学生显然更欢迎一直用这样的方式，而高年级学生在后期的教学中，一直非常积极的学生可能因为没有累计而慢慢失去兴趣，所以在此基础上我又对此评价系统进行了改版，开发一个C/S架构的平台，教师可以通过数据库将每节课学生得到奖章记录下来，这样就同时满足了低、中、高不同阶段学生的需求，从而让信息技术课堂有趣的同时，还增长了可持续性，比传统实物表扬更有效果。三、疫情网络助教学，网校学习显神威2020年武汉疫情让全
8、国震惊，也感到深深的无奈。为了不影响学生的学习，各个学校都采用网络教学的方式对学生进行授课。我校也积极参与了网络教学，大部分学科老师都采用QQ电话、钉钉课堂等方式进行的，而我们信息技术学科教师要采用一种什么样的方式来进行比较合适，经过对比考虑，我们认为线上与线下相结合的方式是最为合适的，而在这过程中，如果将课堂时间从固定变为灵活，在有趣的基础上变得有效，网校平台是一个很好的方式，通过学校的云服务器，我搭建了学校第一个信息技术学科的网络学校进行线上信息技术教学。按学校要求，在固定的时间点，笔者通过QQ群发布课程内容，学生进入网校相应课程进行学习。网校学校是解锁式，必须完成前一环节的学习才能到达后
9、面的环节，所以保证了学习的有效性和连续性，每节课程采用学习目标和学习内容的视频指导两部分组成，让学生自主学习更明确。教学活动完成后，为了让学生更好地掌握所学知识，我在网校平台开设了相应的学习小组，学习了相关课程的同学都可以在里面进行交流学习，这样的网络学习模式经过试验，取得了非常好的效果。在整个教学中，学校的教学任务实际是十二节课，分成三个课程，每个课程也就只有四节课，学生的学习是比较轻松的，而在学习之后，我又陆续补充除编程、画图、输入法以外的电脑作品比赛的相关学习资料，不断丰富和拓展相关学习内容,截止目前，后台的数据显示网络学习的效果还是非常好的，还是有很多学生在网校平台进行学习。图网校平台任务学习最新数据技术以人为本，作为信息技术教师，不仅仅是从事平日的教学，更重要的是，要能运用专业手段，为学科教育教学创设出更生动有趣的情境，潜移默化、润物细无声地进行教学和育人。什么样的教学方式可以让学生更轻松更快乐地学好知识，这也是我作为一名教学一线的教师一直努力的方向。关键字：网络技术平台信息技术教学方式参考文献:1、中小学信息技术教育2、教育信息化Lo行动计划与教育信息化2.0行动计划3、安徽基础教育资源平台4、CC+代码调试的艺术人民邮电出版社张海洋著5、C#网络通信程序设计清华大学出版社张晓明著
