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1、1亿有多大教学反思一亿有多大，是一个很抽象的概念，要让四年级的学生直接的感知它的大小,还是有一定的困难。这是一节数学实践活动课，课堂教学时，着重突出排一排、量一量，算一算等活动环节，让学生从不同的角度充分感知一亿的大小。著名数学教育哲学家郑毓信先生曾说过：我们怎样认识数学，我们就会怎样教数学。数学是一种过程，是学生自主探索、研究讨论、获取结论的过程。在这个过程中，获取的不仅有知识，更有学习研究的方法，合作探索的乐趣和分享成功的喜悦。1、创设空间一一在想象中激趣由于学生的生活经验和知识基础各不相同，对1亿的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测：虽有些想法不合实际，但在教学中并
2、没有扼制学生的想象,而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。2、注重实践一一在活动中感知在教学中，通过排一排，量一量，算一算等方式，在动手操作中，深刻的感知一亿张纸的魅力:一亿张纸铺开来有63亿平方厘米=630公顷，一亿张纸有21000千米宽，一亿张纸有IOoOO米高。3、关注合作一一在交流中感悟学生的数学学习活动，总是在一个群体中进行，并相互影响，相互促进。在这个过程中，学生是数学学习的主人，他们能很好的进入学习情景，急切的想知道1亿张纸有多高，1亿张纸有多宽、1亿张纸有多重等等。每一次的交流都让他们有新的感悟，每一步的探索都能真切地感知一亿有多大。学习不是一种简单的“告诉，而是学习者的一种实实在在的“体验。在课堂上，教与“学有机的融合在一起。变“被动的教为自主的学”，调动了学生的学习情绪，也调动了他们的学习兴趣。
