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1、计算机动漫与游戏制作专业教学模式改革方案一一”项目引领、学做互通”一、教学模式改革的必要性实践证明，以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代工厂、企业等用人部门的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展；毕业生能否适应社会用人市场的需求，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。因此，我们认为，中职学校要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育改革，积极探索有效的教育教学方法。“项目引领、学做互通”的教学模式指的是一种以项目为载体来实施教学，以学生为中心的教学模式。这种教学模式最显著的
2、特点就是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生在学中做、在做中学，主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。二、教学模式改革的基本原则（一）教学内容要与职业标准对接，教学过程要与职业活动对接其一，教学内容要与职业标准对接。就是要结合教学内容要求,进行用人市场的调研，了解和掌握相关专业的用人市场职业信息，即职业标准要求，从而确定教学的基本内容。其二，教学过程要与职业活动对接。就是指教学过程的设计，包括教学形式和方法的选择，教学活动的开展，学生职业素质的培养等方面，都要与岗位、职业活动相适应。让学生到实训室去进行模拟训练，或让学生到企业去
3、实践，接受岗位培训，强化训练，使学生提前进入角色。（二）学生主体和能力本位优先。以学生为主体。在教学中，让学生主动探索，让学生自己提出问题和解决问题。在教学中，重视学生的主体作用，就是要教师放下“师架子”，尊重学生，为学生服务；以能力为本位。突出中职教学特色，重视实践教学，减少理论知识的传授，增加学生动手操作机会，培养学生专业技能。三、具体改革措施（一）“引企入校”夯实“项目引领”的理念。“引企入校”是一种新的产教结合形式，是把企业的全部重要因素完善地引入职业学校，是职业学校的教育“生态系统”发生根本变化，全面改善职业教育环境的一种重要做法。我校计算机动漫与游戏制作专业把企业引入到学校。实现了
4、课程设置与工作任务相对接，课程的体系结构要与工作体系结构相匹配，按照工作任务的相关性设置课程；教学内容与职业能力相对接，根据工作岗位对学生知识、技能和态度的耍求确定教学内容体系；教学情境与工作情境相对接，要以情境学习理论、构建工作情景为基础，建设生产性实训基地，通过项目教学等方法，实施职业活动为导向的教学；评价方法与企业评价相对接，把企业评价标准和方法融合到学生学业评价中，引导教师和学生按照企业要求进行教学，促进教学质量的提高。(二)制定具有“项目”特色的专业技能课课程标准。1 .专业教学标准只是在宏观上规范了一个专业的全部教学过程，每一门课程的具体实施，包括教材编写、教学组织和教学实施，均要
5、以课程标准为依据。课程标准建设既是规范教学过程，提高教学质量的重要手段，也是建立课程思想，提升职业教育内涵的重要途径。这一目标的实现主要体现在课程标准的“设计思路”这一环节中。课程标准开发非常重视设计思路的建立，它把其他内容仅仅看作为设计思路的体现而已，这是它与教学大纲最大的区别之一。通过对设计思路的探索，有利于形成具体课程的思想，这对于提升职业教育的内涵具有不可估量的价值。因此就业导向的教学模式改革要高度重视课程标准的开发。2 .专业课程的标准开发，应确立以工作任务为中心选择内容，以项目为载体展开教学的基本思想，这是就业导向思想的最佳体现。职业教育课程不必过于追求知识的系统性，理论知识如果不
6、能被情境化，于学生职业能力的形成作用并不大。相反，过分追求系统理论知识的学习，会使职校生因畏惧而严重影响其学习积极性。因此，职业教育课程要紧紧围绕着职业能力形成的需要来选择教学内容，知识的掌握要服务于能力的建构，教学内容要朝实用方向转变，让学生多学一些和他们将来的职业活动相关的实用知识与技能。3 .课程标准开发兼顾社会的现实需求。如双证融通，使学生在获得学历证书的同时，也能顺利获得相应职业资格证书，是有利于促进学生的就业与发展的。这就要求在职业教育教学内容中，能有意识地融入相应职业资格证书的知识、技能要求。(三)遵循项目教学法基本环节改革教学设计1 .咨询。获取信息，教师布置一项或几项任务，讲
7、清完成任务的具体要求和时间，提出明确的通过完成该任务需达到的学习目标。必要时应提示学生执行该任务需掌握的知识点，以便顺利的完成任务。教师还要准备并展示执行任务所需的工具，讲授任务的名称、功能、用途和结构原理等。如果学生无条件或来不及从课本、手册或上网查有关资料，教师应事先提供印制好的有关资料，人手一份，学生可从中获取所需信息，独立完成任务。但这里的“独立”并不就指一个人，更多的是一个小组，要根据任务的难易程度而定。2 .计划。学生以小组为单位，围绕设定的任务，制定工作计划和进度表，可制定几个不同的方案，教师根据学生能力。3 .决策。在计划好的多个方案中，每组选定一个，并制定出所需要的时间，组长
8、根据本组成员的数量和特长划分成几块，并进行分工，以便准确、快捷的完成任务。4 .实施（执行）。以小组为单位执行任务，把制定的计划加以实施。特别需要指出的是：有些任务在执行前必须经教师检查，以免发生危险。5 .检查。这一步和上一步是分不开的，在实施过程中需要不断的检查各自的任务是否正确的完成。一旦发现错误，必须重新返回第一步咨询，查看所获取得信息是否有误，如果有误，则应修订计划、决策、实施，直到正确完成任务。6 .评估。是对整个工作过程的反馈，陈述自己信息的收集、计划、决策、执行的过程，得到的经验和教训，对小组合作的认可性。方法主要有个人评价、组内评价、组间评价、教师评价，并以此给学生打出分数。
9、（四）编写富有职业特色的立体化教材教材是教学理念的物化，也是教学的基本依据。目前职教教材的主要问题，除了内容过于学科化，过深过难不实用，没有反映职业性内容外；在内容组织与内容陈述方面也存在较大问题。“绝大多数教材尚停留于直接地、静态地、单向地陈述知识。就业导向教学模式下的专业课程教材，应彻底打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，大力推行以工作任务为核心的项目模式，让学生通过完成具体项目来构建相关理论知识，并发展职业能力。每个项目的学习都要求按以典型产品为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。研究表明，这种教学模式的确有利于大大提高学生的学习兴趣与教学质
10、量。学生不仅感受到了知识的应用价值，而且学会如何应用这些知识，而且只要教师勇于创新，敢于挑战传统教学模式。其中的许多问题是不难克服的。（五）构建开放式多元化的评价模式基于本课程工学结合、”理实一体化”教学特点，建立职业化的综合考评体系，对学生专业能力进行全面、客观、公正地评价。由任课老师按教学大纲的耍求对学生的学习进行考核，一般都采用过程考核与终结评价相结合方式，学生每学习一个任务，老师组织一次任务评价，对成绩合格的，该任务为通过了考试，最后老师按照各次考核的成绩情况汇总，取平均值得出学生在校的学习成绩。老师通过笔试、技能考核，以及观察记录其考勤情况、劳动态度，并综合技能成果展示等综合评定成绩
11、。形成“过程+成果，知识+能力”的考核方法。两项考核中任何一项不及格，均判为本门课程不及格。考核与评价内容如下：1 .理论考核包括期中、期末成绩考核，分别占该课程总成绩10%、20%。2 .项目实训考核包括专业知识考核、专业技能考核、职业素质考核。专业知识是指学生在所学专业（工种）所覆盖的典型职业工作岗位或岗位群进行工作时所必须掌握的技术科学和应用科学的相关基础理论，这一内容有利于加强技术型人才的理论基础，提高其在社会生产技术中的自我发展能力和自我适应能力。占总成绩20%。专业技能考核重点考核学生平时对每个学习任务的实施与完成质量，占总成绩50%。职业素质考核包括技能操作规范性和基本素养，占总
12、成绩30%。（六）注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设。职业学校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务，逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订
13、高等职业院校教师任职标准和准入制度，重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。“十一五”期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域作出突出贡献的专业带头人和骨干教师,提高教师队伍整体水平。总之，教学模式改革是职业教育教学模式改革的必然趋势，这一变革的必要性本质上是由职业教育的性质所决定的。职业教育教学模式以就业为导向存在两种基本形式，即为工作任务储备知识和以工作任务为中心组织知识，对职业知识及其学习性质的研究结论表明，后者是就业导向职业教育教学模式的合理选择。以就业为导向职业教育教学模式改革的顺利进行.需要整合优化社会各方面资源，形成工学结合的课程开发机制，并采取逐步推进的策略，来尽快实现中等职业教育教学模式的转变。
