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1、口语交际:请教教案一、情景导入。最近,小优和小威遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。(课件)小优:我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水该怎么办呢?小威:邻居小九借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了,到现在都没有还。提醒他吧,怕显得我小气;不提醒的话,又担心他一直不还师:如果你在生活中遇到类似的问题,自己不知道怎么解决,向别人请教是个好办法。(板书:请教)设计意图:让学生在特定的情境中交流互动,设身处地地帮其解困消烦,知道在生活中遇到困难要学会请教他人。二、联系生活,学会请教。1.过渡:请教他人是我们在学习和生活中经常做的事,它看上去很简单,其实大有学问
2、。2 .引出话题:课间10分钟,小帮正在教室里做英语试题。突然,他遇到了一道不会做的题,该怎么办呢?(课件)(1)这道题不会做怎么办?可以请教同学吗?可我们不知道同学的讲解是不是正确的,还可以请教谁呢?(老师)对,我们可以请教英语老师。预设一:小帮:陈老师,您有时间吗?老师:有时间,你有事吗?小帮:我有一道英语题不会,想向您请教。老师:可以。明明你看,这道题是这样的小帮:老师,您讲的这个地方我还是不明白,您能再讲具体一点吗?老师:好,你看这里小帮:陈老师,您讲得真清楚,谢谢您!(2)同学们,你们觉得小帮在请教的过程中做得怎么样?预设二:生L我觉得他这次请教很有礼貌,他把话说得很清楚,语气也很好
3、。生2:我觉得他注意了礼貌用语。(3)教师小结:在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经历。但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢,不信你瞧(课件)3 .情境预设:芳芳:妈妈答应我,如果口算全对了就给我买心爱的玩具,但是有一道题我做错了,妈妈没发现,我不知道应不应该和妈妈说实话。我该怎么办呢?(1)学生根据刚才老师的示范进行互动,亲自实践“请教”。(2)指名表演,师生评议。设计意图:通过情境再现生活场景,使学生身临其境,这样可以使学生不受到课堂限制,表达真实的感受。交际过程中,教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题,适当地作指导、纠正,增强了
4、口语交际训练的实效性。三、指导请教方法。1 .学生讨论:怎样请教才能做到最好?2,根据学生的讨论,归纳总结出请教方法:(课件)(1)要选择时机,在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。(2)请教别人时,把需要解决的问题说清楚。(3)在请教前要注意礼貌用语,在请教过程中,要耐心、仔细地听对方讲话。(4)当请教过程中遇到不清楚的地方,可以追问对方。(5)不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。设计意图:引导学生在讨论中总结归纳请教的方法,让学生加深印象,在今后的请教中有据可依。四、结合实际,练习“请教1.学生分组进行沟通、请教,教师巡视。有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。2 .请个
5、别学生提出问题,向全班同学请教。让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。3 .教师点评。是否说清楚了自己需要解决的问题;在请教的环节中,是否使用了礼貌用语,是否符合交际礼仪,是否做到了及时追问。设计意图:将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起,让学生“跳出”自己所处的课堂环境,自然地进入生活化的口语交际情境中,扩大交际的“面”和“量二让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充,在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。五、拓展延伸。1.学生交流,共同总结,向别人请教时应该注意什么。2 .教师小结:今天的学习,让我们明白了向别人请教也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试
6、请教了别人。在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了在向别人请教的时候,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。3 .齐读顺口溜。(课件)遇到问题莫慌张,谦虚请教好办法。说话态度要诚恳,礼貌用语更大方。表达清楚不糊涂,请教完毕说谢谢。排除困难就这样,要能养成好习惯。设计意图:通过总结延伸内容,旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯,同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。教学反思1 .生动逼真的情境创设,能够调动学生内在的真实的情感体验,激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以,在课前准备的基础上,教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示,迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。2 .模拟交际。在学生进入口语交际情境后,教师可以指导学生依据要求,展开互动的口语交际活动。如,先由教师或优秀学生进行口语交际示范,接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习,最后选择典型的口语交际范例,引导学生集体评议。或者,教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际,然后再抽取典型,进行示范表演,同时引导学生展开评议。