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1、西江月夜行黄沙道中教案课时目标1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵并默写西江月夜行黄沙道中。3 .融入丰富的想象，感悟词中所描绘的意境，体会作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。教学过程一、范读课题，自主解题1 .师读课题，提出疑问：读题目时老师为什么在中间停顿一下？生：因为“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。2 .联系旧知，了解课题。你们对课题还有哪些了解？生1：我知道“黄沙”是指黄沙岭，在今江西省上饶市的西面。生2：题目的意思是晚上诗人在黄沙岭的一条小道上散步。设计意图：入课开门见山，直接导入对课题的解读。“你们
2、对课题还有哪些了解？”以此引出学生的已有知识。二、初读全文，读通读顺1.学生自由读全词。教师提出要求：读准字音，把词读通读顺。（课件：古诗原文）3 .指名读词。重点强调：“蝉”是翘舌音，“见”读xidn,不读jidn0（D理解见”的意思。“见”就是出现的意思。（2）联结已知。这个“见”还在什么地方出现过？（课件）生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（3）齐读全词。设计意图：读通读顺，是深入理解文本的基础。教师要因疑而教，抓住最易读错的字，并联结已知，强化巩固。三、自读自悟，入境抒情过渡：读通词是学好诗词的序幕。读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心
3、品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！（一）品读上阕1 .自读自悟。学生默读上阕，不懂的地方打上“？”，小组讨论汇报。2 .汇报交流。（课件：品读古诗）（1）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。谁来说一说，你读懂了什么？弄懂“别枝”。借助注释，可以知道“别枝”指横斜的树枝。理解词意。生：这句词的意思就是：月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿在鸣唱。学生质疑。生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。师：有自己的见解，真棒！想象画面。师范读这句词，学生闭眼想象：你仿佛看见了什么？生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝。半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。有感情地朗读。黄沙岭
4、的景色是多么迷人啊！谁能读出来呢？（指名读）过渡：你们还读懂了什么？（2）稻花杳里说丰年，听取蛙声一片。描述画面。生：这句词展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引诗人侧耳细听。表达异议。生：我认为这里的两句应倒过来，读为“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。一片蛙声说明青蛙很多，稻花飘香预示着丰收。因此，这里是青蛙在争说丰收,作者运用了拟人手法。给予鼓励。师：你想象丰富、见解独特，了不起！“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦。读出喜悦。（一咏三叹读）a.多少年来，与农田朝夕相处的青蛙，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，能不高兴吗？男生齐读一一
5、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。b.“锄禾日当午,汗滴禾下J农民丰收多不容易啊!他们怎能不开心呢？女生齐读一一稻花香里说丰年，听取蛙声一片。c.朝朝出，天天望，辛勤的耕耘终于有了收获，辛弃疾又怎能不为农民高兴呢？齐读一一稻花香里说丰年，听取蛙声一片。3.齐读上阕。明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，蛙声一片，这一切多么美好，让我们一起置身于这美好的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧一一齐读上阕。设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导他们交流自己想象的画面，在关键处给予巧妙引导。最后扣住人物心情，用一连串反问句式，一咏三叹，回环往复，品
6、读词句，读中悟情，悟中抒情，以引领学生读出词背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味，掀起课堂教学的高潮。（二）品读下阕1 .默读下阕。2 .学生交流。重点点拨：（1） “七八个星天外，两三点雨山前。”应该颠倒顺序来理解，就是“天外七八个星，山前两三点雨。”（2）品“忽见”之趣。（课件）旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。读出惊喜。阵雨来临，天黑乎乎的，避雨的地方很难寻找，辛弃疾非常着急，在阵雨到来之前终于找到了。读出放松。诗人正在为避雨着急，现在看到茅店，心情放松了。读出兴奋。进了茅店，又可以与农民们一边喝酒，一边说丰年了。3 .以诗表情。想想哪句诗最能表达词人此时的心情？生：山重水复疑无路，柳暗花明
7、又一村。4 .个性朗读。带着自己的感受朗读下阕。（指名读、齐读）设计意图：“情”要靠“象”去显。教师紧扣“忽见”，让平面的词句通过学生的想象体悟，生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一赛赛立体的场景，把学生引入词的意境，想词人所想，感词人所感，急词人所急，学生的感悟与朗读实现了无缝焊接，词句背后的情味和意蕴，在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一泻千里。四、对比阅读，体会情感（课件：宿建德江和西江月夜行黄沙道中这两首诗词。）这两首诗词都写了月夜的景色，表达的情感却有不同，结合具体诗句说说。孟浩然的宿建德江，一个“愁”字让我们体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。诗人把这份愁
8、情托付给了江中的月儿，“江清月近人”一句让我们看到了一个愁肠百转、孤独寂寞的诗人。诗人看见月亮便勾起了自己的愁绪，抒发了诗人漂泊在外的愁思。辛弃疾的西江月夜行黄沙道中则描写的是恬静的月夜景色，表达了丰收在即的喜悦之情。五、链接词人，拓展阅读1.走近词人辛弃疾。你们了解他吗？生L我在资料上得知，辛弃疾在黄沙岭建有“黄沙书院”，他在为农民的子女读书着想。5 2：辛弃疾，号稼轩，说明他十分关心种庄稼的人。2 .拓展辛弃疾的作品。（1）背诵描绘农村生活的佳作清平乐村居。（2）阅读抒发爱国豪情的杰作破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。（课件）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾
9、下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！交流感受。齐读。3 .课后搜集词作。课后请同学们搜集辛弃疾的词，读一读，背一背。下周咱开个赛词会，感悟辛弃疾的人生。设计意图：对词人的介绍，以两首不同风格的辛词进行对比，意在操练整体感悟的阅读方法，拓展本词的文化背景，丰富本课的文化底蕴。综合性学习的安排，使得本课成为一个意味无穷的起点站，学生将驶向广阔的经典诵读天地。六、指导写字，背诵默写1 .指导写好生字。“德、鹊、蝉”这三个字，重点指导“德”字。强调不要少写了“心”上面的短横。2 .背诵并默写西江月夜行黄沙道中。设计意图：重点指导易错
10、字“德”，有助于学生强化记忆，巩固生字。背诵并默写这首词，则很好地落实了课后习题的要求，增加了学生的诗词积累。板书设计龄适的夏夜丰收的4悦西江月夜行黄沙道中江南水乡美景声包兼备躲避即来山雨感受ZlC教学反思1.培养想象能力。教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。如宿建德江一诗，让学生想象诗人往日与亲朋好友相聚的欢乐情景，学生畅所欲言,描绘出一幅幅温馨幸福的画面，更加衬托出此时诗人的满怀愁绪。3 .关注语言训练。新课标强调，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。教学六月二十七日望湖楼醉书时，让学生学习苏轼，拿起手中的笔,也来写一写自己熟悉的雨。有古诗做依托，又是生活中常见的事物，学生写起来便有话可说，写话训练取得了很好的效果。4 .重视朗读指导。教学本课，我采用多种形式，让学生入情入境地朗读，在读中体验作者的思想感情。如西江月夜行黄沙道中一诗中，扣住人物心情，用一连串的反问句式，一唱三叹，回环往复，品读词句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，读中悟情，悟中抒情，引领学生读出词句背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味，从而掀起课堂教学的高潮。不足之处：在教学时，三首古诗词都是平均使用力量，没有做到有导有放,这不利于培养学生的自学能力。
