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1、?月光曲？详解一、课文简说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出？月光曲？的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于？月光曲？的内容意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之
2、间的手足亲情盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作？月光曲？，并为之演奏。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说美景深情于
3、一炉，文字美情感美意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进展恰当的联想，使文章的表达更加充实感情更深刻。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是若何创作出？月光曲？的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作？月光曲？的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要教师精心设计教学，才能突破难点。2.词句解析。(1)对句子的理解。姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说，说明了她对哥哥的体
4、谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和懊悔。这“随便说说，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很困难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。她冲动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”“多纯熟，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样
5、，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘冲动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分冲动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情顿时而生。月光照进窗子，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。“清幽”，秀丽幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和
6、凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。他好似面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地
7、按着琴键，音乐轻幽舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了曲折。第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而剧烈。清新梦幻的境界，优美和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适
8、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。（2）对词语的理解。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷，似乎忘掉了周围的一切。苏醒：昏迷后醒过来。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。二教学目标1.学会本课8个生字，正确读写“谱写幽
9、静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键陶醉苏醒飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3.了解贝多芬创作？月光曲？的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。三教学建议1.这篇课文在知识思想情感意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，要给学生充足的时间让学生去读去讨论。营造良好的气氛让学生去说去想象。在自读自悟中理解语言文字，感受？月光曲？的美好。2.课文意境隽永文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲语言情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，可从以下三方面
10、体会：从鲜明的形象中领略人格美。？月光曲？一文塑造了贝多芬穷兄妹俩两种人物形象。教学时，可以抓住人物的外在形象，提醒人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，教师着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。作为劳苦群众的代表穷兄妹俩，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。穷兄妹俩能相互关心相互体贴相依为命，这种善良的品性正是审美教育的“源流”。从生动的语句中感受文之美。？月光曲？曲子值得一
11、听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。如，在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接波光粼粼”“霎时间”一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅若何的画面从而引导学生有感情地朗读这段话，体会到海面由平静一一波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅一一高亢激昂。此时，即使学生没亲耳聆听？月光曲？，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出？月光曲？的基本旋律。从优美的乐曲中品味艺术美。？月光曲？是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，”等他们苏醒过来，贝多芬早已
12、离开了茅屋，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放？月光曲？的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。3.分清课文中的事物与联想。在教学第八九自然段时，让学生先读文，再看图，知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。如，贝多芬面对纯洁善良热爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的？月光曲？，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴美丽善良勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月
13、光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。教师可以告诉学生如果去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。通过学生的比较阅读，教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。4.课文景美情深，根据这一特点，整篇课文的朗读应该是徐缓抒情的基调，只有个别地方，如，描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次表现出来。比方，盲
14、姑娘想听贝多芬演奏的急迫心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳热情；盲姑娘听完一曲后的赞美惊喜，都应该读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。5.教师要提醒学生注意读准字音：“茵”读yTn”,不读“yingL霎”读shV,不读“ch/厂粼”的左半局部要范写清楚。“盲”上边一个亡，是无“没有的意思，下面一个“目”，没有目，就是瞎子盲人，这正是“盲”的意思。教师可以提醒学生从汉字的构字规律对字词进展分析比较。此外，教师要重点指导学生读准“啊的变调，如，这首曲子多难弹啊“na,那有多好啊u”,弹得多纯熟啊uO四教学案例片段一：由点及面，层层剖析？月光曲？里写贝多芬走近茅屋时琴声突然
15、停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。师：随便说说是什么意思生：没有考虑，顺便说的话。师：“随便说说指的是哪句话生：指的是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该若何弹。要是能听一听贝多芬自己是若何弹的，那有多好啊！师：盲姑娘的话真的是随便说说吗生：不是。因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是若何弹的。师：不是随便说的，而是发自内心，那她为什么要那么说呢生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。生：说明她能体谅哥哥的难处。生：说明她能理解哥哥贫困的处境。生：说明她为自己刚刚说的那句话感到懊悔。生：说明她很懂事
16、很会体贴人。师：对。穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。（同桌练读，指名读，评议。）师：听了盲姑娘的话，贝多芬会若何想生：这是一个热爱音乐热爱生活的姑娘！生：我一定要满足她的心愿！师：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良纯洁美好的心灵所打动，才毅然“推开门，轻轻地走了进去，为穷兄妹俩弹奏钢琴。片段二：让优美的旋律流淌在心间师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后告诉教师。（学生读课文，四人小组讨论教师的问题。）生：我觉得（读）“他好似面对着大海，月亮洒满了银光”是曲子刚开场时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。师：那说明曲子很舒缓，对吗（板书：舒缓）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这
