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1、关于力解B级党校主1三教学管理的思考县级党校是培养基层党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训基层党员领导干部的主渠道，是基层干部加强党性锻炼的熔炉。在干部教育主体班培训中，县级党校要加强教学管理，严宽相济，促进党校教学科学化、规范化开展，不断提高党校干部教育质量，不断促进干部队伍素质提升。管理全过程中，要做到“三严”：严格的入学资格测试，严谨的课程设计，严明的考核要求。同时，与严相对，要做到宽，即通过学员民主管理自我管理的方式，充分尊重学员在培训中的主体地位，有效激发学员在教学管理中的主动性，促进学员积极参与班级教学管理。严，是给学员以规则；“宽”,是给学员以舞台。“严宽相济”，更好地促进教
2、学管理工作的开展。一、严提升培训严肃性与纪律性（一）严格的入学资格测试培训学习既是干部锻炼主渠道，也是干部自身成长的需要，对于年轻干部既是一次机遇又是一次挑战。对学员而言，经过层层选拔，可以深知学习机会来之不易，也更能珍惜机会，以强烈的责任感、使命感和饱满的学习热情进入状杰；对于党校而言，组织学员入学资格考试可以了解学员的知识结构与理论水平，了解学员所在单位岗位业务工作情况，为教学管理工作提供基础信息，提升教学管理的针对性与实效性。党校要会同组织部门精心组织学员入学资格选拔。通过拟定报考细则、征求部门意见、组织调查、单位报名的方式组织参考者报名，再通过开展笔试、结构性面试、综合比选等一系列考核
3、，选出符合入学资格者参加培训。（二）严谨的课程设计科学合理的课程设计是培训取得实效的首要条件，在课程设计中，我们要做到知己知彼，方能“百战不殆”。所谓“知己”，是指我们在课程设计中，首先教学内容要坚持“党校姓党”的原则。准确把握党校教学目标与教学特色,教学布局要紧紧围绕“一个中心、四个方面*即以中国特色社会主义理论体系为中心，加强理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养四个方面内容的培训教育。其次，教学模式要多元实效。党校人要解放思想，把握时代原搏，除了运用传统的课堂教授法外，还要根据教学内容综合运用案例式教学、研讨式教学、体验式教学、菜单式教学、模拟式教学，以及网络教学等方式,通过灵活多样的教
4、学方式，不断提升教学实效。第三，要充分运用师资库。师资库是党校宝贵的智库，我们要充分了解党校师资库教师储备情况，了解每位教师的专业结构、教学特色、特长等信息，合理安排教学任务。同时要不断及时更新师资库，充分完善师资库，要不拘一格降人才，将地方领导、部门专家、企业经营管理人才、正面典型等不断纳入党校师资库，因需施教，形成强大的教学支婵合力。所谓知彼”，是指我们在课程设计中，要了解学员特点，了解学员学习需求。古人提出1因材施教的原则，而“因材施教”的前提是了解教学对象，即学员。只有对学员的年龄、学历、政治面貌、工作经历等情况有深入的了解，我们才能准确把握学员的基本特征，从而分析出该班学员的总体情况
5、，才能提出相适应的教学安排。同时，党校要主动向学员了解学习需求，通过开展问卷调查的方式，了解整体的知识结构、水平与学习需要，在安排课程时做到心中有数，使课程弥补学员知识结构与能力水平的短板，提升学员素质。（三）严明的考核要求考核是党校干部培训的重要环节，是对学员参训结果的重要衡量。考核要求，也是学员学习培训的阶段性目标与方向。考核须全面、科学，尽可能全方位考核出学员学习的真实结果。所以，培训前党校应根据中国共产党党校工作条例、党校学员管理规定等要求，根据教学目的和教学安排，明确考核项目、考核标准、考核方式。将培训中每一阶段、每一过程环节，纳入考核内容。课堂（读书）笔记及其他作业、理论考试、调研
6、报告、能力训练课表现、学风考勤等每个项目设置考核分数20分，实践锻炼表现考核分数设置为30分，并设置加演分项目，将参训期间积祓热心为班务活动提供条件、宣传报道、热心组织以及其他有突出正能量表现者适度加分，全部进行量化考核。力求考核结果客观、公正、公平，从而科学反映学员学习效果。二、宽一一充分重视学员主体地位，提升学员培训主动性（一）选举班委民主公正班委干部是学员的表率，是教师教育管理的得力助手，是学员自我管理的主要力量，也是锻炼学员能力的重要岗位。班委干部的能力水平直接影响团队风气与培训管理实效。所以，在班级管理中，组建高素质的班（支）委团队，充分发挥班（支）委在学员管理中的积极主动性，既为学
7、员的自我管理和能力展示提供了平台，同时也有助于提升班级管理效能，让学员在管理中成长。通过自我介绍的第一印象，军训中的共同相处与磨砺，学员之间了解更加全面深入，在此基础上，组织学员通过不记名方式，民主选举班委候选人。通过这种在彼此相互了解基础上的民主选举，让选举人和被选举人的主动性都得到淋澹尽致的发挥，班委得到全班同学的广泛认可和支持，同时被大地激发了班委干部的工作热情和创造性。（二）教学管理学员做主1 .建立学员论坛，让思想碰撞。党校可以每周开设一次学员论坛，结合培训专题和时政热点等论题开展设坛。教师负责安排，论坛组织、主持、学员发言等全权由班委干部策划安排和学员准备。学员结合学习的理论知识和
8、自身工作实践，融入自身的思考，充分开展讨论。讨论的过程是倾听尊重的过程，又是思考整合、提升自己的过程。讨论可以使学员思想与观点激烈碰撞，能力得到进一步的训练。2 .速立值日生制度，全面负责十分钟“课前热身”的组织安排。党校开展十分钟1课前热身”活动，既可以为课堂凝神聚力，将学员的注意力集中到课堂中来，又能巧妙地弥补教师在课前准备中一个时间上的断档，还能给学员一个自我展示的平台，可谓一举三得。值得一提的是，开设课前十分钟活动，教师对学员要有引导，要求内容必须积极向上，展现正能量，可以开展时政论坛、经典诵读、艺术赏析、办公室健身操、趣味游戏、智力冲关”等有益于身心的活动。3 .课程评价，促教学相长
9、。每课后，可由学习委员向所有学员发评课表。针对当堂课程，从主体睇明、内容信息量二讲理论证说服力现实针对性二“生动形象”等方面依次评分，并给出总评意见，提出建议。通过学员评课，了解学员学习需求，与任课教师沟通，提升教学实效。在教学管理、后勤服务方面征求学员意见，促进管理工作更科学开展。4 .学员互评。期末采取学员为班委工作打分的方式，对班委干部的工作进行量化评价。同时，班委干部针对学员培训期间的表现，考核鉴定学员学风，并载入学员个人档案，提交组织部门与学员所在单位，将学员培训表现与工作结合起耒，促进学员的学用结合。（三）班会活动学员做主在共同的设计活动中，让学员学会展示、学会交流，懂得取长补短、懂得集体智慧。形式活泼多样的活动，也让学员在热烈的气氛中收获快乐，在合作中收获成长，留下培训中最美的记忆。在县级党校培训中，通过严宽相济的教学管理，既可以提升培训的严肃性与纪律性，又充分重视学员的主体地位,提升了学员学习主动性，从而不断提升党校培训实效。
