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1、双减背景下自主学习能力培养课题研究结题报告一、课题研究的背景过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。新课程标准也要求教师在教学中应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活与工作奠基。而要做到这一点，就必须培养他们的自主学习能力
2、。所谓自主学习，就是把学生作为主动的求知者，充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人、课本的主人。具体地说，就是让学生在学习前，就有明确的学习目标；能自己制订出详细的学习计划；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；能运用所学技能与能力积极进行交际活动；在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。自主学习，作为一种调动学生主动学习的方法，是语文课程标准的一个重要理念，虽然它不是什么特别新鲜的话题，可是现在仍是老师们思考、讨论、探索的一个
3、重要课题，它是让语文学习回归人本的必然之路。在探讨该方法的学习过程中，我惊喜地发现，推行“语文自主学习”方式给学生带来了丰厚的回报，特别是对学生语文学习习惯的养成，更是产生了巨大的影响。所以，作为语文教学的一线教师，我有迫切的愿望、浓厚的兴趣、足够的热情和坚定的信心，去研究它，探索它，也因此取得了可喜的收获。二、课题研究的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制
4、，这些都阻碍了教学质量的提高。因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教有弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。三、课题研究的进展情况自课题开题以来到现在，已经进入初步实施研究阶段,通过课堂教学实践、反思，积累经验。在学科教学模式
5、中，已初具规模，并且在教学中不断充实、完善，能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，我也积极参加学校组织的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。在学生综合素质评价方面，我也制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步。四、课题研究的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。本课题中的“自主学习”，不
6、等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。五、课题研究的意义基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力
7、以及交流与合作的能力”，意即要培养学生的自主学习的能力。新的全日制义务教育语文课程标准，强调了语文教学具有自主性。语文学习的自主性，要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，应成为战斗在语文教学一线的教师努力探索和急需解决的问题。六、课题研究的理论依据1、现代学习理论认为：学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。(2)学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，
8、必须倡导、实施新的学习方式。七、课题主要研究目标和内容1、如何培养学生自主学习语文的能力；2、实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变；3、实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变；4、让学生真正成为学习的主体，在实践中获得知识、培养能力；5、激发学生的探索意识，培养学生的探索精神；6、培养学生的创新精神和创造能力。八、课题研究中遵循的原则1、主体性原则：在研究过程中始终坚持学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。2、启发性原则：联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，激发学生思考，开阔思路。3、因材施教原贝心根据教材实际及学生实际，采用合理的教法、学法及运用恰当的
9、教学手段，使学生接受快，学习质量高。4、循序渐进原则：根据学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生真正学会。5、实践检验原则：训练学生把课本知识运用到生活实践当中，因为实践的过程也就是更好的训练过程。九、课题研究的方法1、调查研究法:课题组成员运用问卷方式收集研究问题的资料，对小学生自主学习的意识和能力的现状进行调查，掌握研究的第一手资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。2、行动研究法:依据科学的理论和实际情况，集思广益,开展集体备课，设计理想化的教学过程，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。3、个案研究法：通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果
10、。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。4、文献资料法:搜集和学习与课题研究相关的教育理论书籍，杂志等文献资料，提高研究者的教育理论水平，促进其课题实验研究能力的提高。5、经验总结法：组织参加课题研究的教师，不断总结、交流经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。通过及时地总结，做到理论与实践的结合。十、课题研究的步骤1、准备阶段（2022年2月2022年3月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。2、实施阶段（2022年4月2023年1月）：调查分析,形成调查报告。分析与研究，形
11、成分析报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。3、总结阶段（2023年2月一一2023年3月）：撰写结题报告，将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。十一、课题研究的结果分析通过实验，小学生自主学习的能力得到有效培养与提高。在研究的后期，我对学生的自主学习情况进行了抽样调查。经过调查我发现经过一年来的实践与探索，学生的自主学习能力有了较大幅度的提高。学习能主动进行课前预习、课后复习，一些好的学习习惯逐步养成，如边读书边动笔的习惯，良好的演草习惯，保持良好的坐姿、看书姿势、写字姿势的习惯，勤于动手的习惯，积极发言的习惯等。十二、课题研究中存在
12、的问题1、是在贯彻“自主”这一理念之自己制定学习进度上,在具体操作时还存企偏颇。不能将教师的主导和学生的主体一体化。这就进步要求我们坚持维承与创新的统一着眼于课常教学的时代性。2、是课堂教学中采用的合作式研究性学习中，使部分学生产生了依赖性，在合作的过程中，无论是小组还是大组合作，这些学生自己只做旁观者，抽取了自己的思考探究过程,从而形成了惰性。这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的统一，着眼于自主学习的针对性。3、是由于时间、空间等方面因素的限制，自主教学活动大部分还局限在课堂、校内，特别是一些延伸活动，还未能从狭隘走向广阔。自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂，又要广阔延伸，在教
13、学中坚持各方面的统一着限于自主学习的系统性。4、是新课程的许多崭新的现念，要落实在课常教学活动中，实验时，还相对稚拙。教学的进程是非线性的，自主学习课堂教学活动更是如此，应对变化滋生教学。这对教师的专业成长提出了更高的要求，要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上米，教师需要专业引导，必须坚持理论与时间的统一，着眼于自主学习的科学性。十三、下一步努力的方向1、要进一步引领教学观念的转变，全面自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力。3、要不断变换“合作”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。4、要积极调整”引探”策略,激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的课堂教学。5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动,引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。6、要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效。
