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1、新课标下跨学科教学的4个跳出在新课标落地过程中，跨学科教学成为了重中之重，各学科应利用不少于10%的课时，主动开展跨学科主题学习活动。可是，在传统的中小学教学工作中，以学科为主的教学模式已经十分成熟，想要打破课程之间的壁垒，显得十分困难，单纯凭借一个教师的努力，更是毫无胜算。为了能够真正落实跨学科教学的要求，在实践的改革过程中，就要与各学科教师进行主动的合作，通过“4个跳出”的方式，跳出原来的框架，跳出原有的结构，跳出一个跨学科教学的新生态。1 .跳出教材找热点在跨学科教学过程中，必须要跳出教材.，寻找具有广泛影响力，能够有效吸引学生，激发学生的热点事件、热点人物或热点话题。教师在进行跨学科教
2、学的过程中，要凭借自身对于教材内涵的深刻把握,将其中的大观念、大概念以及大单元要点提炼出来，并以此为出发点，与热点事件、热点人物、热点话题进行主动的关联，看一看能否找到源于教材而又超越于教材的热点话题。2 .跳出课程拼方案在找到了超越于教材的热点话题之后，就需要以此为主线，形成一次跨学科主题学习的主干，然后从热点话题出发，找到与之相关的学科和学科知识，将这些学科与学科知识附着到这条主干之上，拼凑成一个完整的跨学科教学方案。该方案拥有一条明显的主线，学生和教师需要沿着主线，在兴趣的驱动下，有序完成相关知识的学习、应用和探究。在这一过程中，各学科教师需要为整个教学方案的执行服务，可以采用“双式教学
3、、多式教学、混合教学”等多种方式，为跨学科教学提供有力的支持。3 .跳出教学做实践在跨学科教学过程中，应当主动跳出传统的教学方法，形成注重做实践的教学新范式。在跨学科主题学习的过程中，要让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，成为知识应用的主人，教师则主要为学生提供陌生知识的讲解和相关服务的支持，辅助学生完成合作学习、合作实践、合作探究，形成跨学科学习的学习成果。4 .跳出测试做评价在跨学科教学过程中，必须要跳出传统的测试评价方式，采用过程评价的机制，对学生学习各科知识，应用各科知识的具体情况，进行精细化的过程评价。与此同时，要以跨学科学习成果为对象进行系统性的评价，这样一来就能通过精细化过程评价和系统性成果评价,形成学生过程学习评价结果和整体学习评价成果，切实反映学生在学习过程和学习成果方面的表现，有效形成跨学科激励的效果，深层次激发学生的学习热情，有效促成学生的跨学科学习和发展。
