有关幼儿园说课稿集合五篇.docx

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1、Failureisnotterrible.TheterriblethingisthatIhaveneverworkedhardandcomfortedmyselfcomfortably.Evenalittleregretiscoveredbynumbness.勤学乐施积极进取(页眉可删)有关幼儿园说课稿集合五篇幼儿园说课稿篇1设计意图:各位老师好,今天我要说的是大班语言活动:三只小猪。现在的幼儿都是父母手里的宝贝,父母都会对自己的孩子宠爱溺爱,导致幼儿不愿自己的事情自己做,变得懒惰,针对这一点,我设计了三只小猪盖房子这一课,通过生动有趣的故事,教育幼儿勤劳勇敢,做事不图省事,不怕苦不怕累,以促

2、进幼儿形成良好的品德和性格。此外纲要在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此。我还运用此故事,锻炼幼儿的语言发展能力。活动目标:活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,我定了以下三个目标:1、理解故事内容,知道砖房子最结子的道理。2、能简单复述故事内容,并进行角色表演。3、感知主要人物的不同特点,体验小黑猪的勤劳、聪明和勇敢。活动重、难点:本次活动的重点是能够简单复述故事内容,难点是幼儿理解做事不要图省事,要不怕苦、不怕累,才干把事情做好的道理。说

3、活动准备:为了是教学内容更加丰富,我作了如下准备:故事三只小猪盖房子视频;猪头饰四个(猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪);狼头饰一个;多媒体课件。说教法:为了更好的达到教学目标,我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动。我打算匡助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,充分调动幼儿多种感官,掌握学习的重难点。说活动过程:整个活动分为五个环节:导入活动,激发幼儿兴趣;教师讲三只小猪盖房子的故事;幼儿简单复述故事内容;播放视频三只小猪盖房子;表演三只小猪盖房子。第一环节:导入活动,激发幼儿兴趣。提问:小朋友们,你们知道房子是用什么盖的吗?有三只小猪他们也想盖房子,

4、你们想知道他们用什么盖得吗?请听故事三只小猪盖房子,听故事,找答案。1、故事里面都有谁?2、三只小猪都用什么盖的房子?3、谁的房子最结子?第二环节:教师讲三只小猪盖房子的故事。1、 教师播放多媒体课件,并生动的讲述故事。2、 回答问题:故事里面都有谁?三只小猪都用什么盖的房子?谁的房子最结子?第三环节:幼儿简单复述故事内容。请幼儿斗胆地讲述故事。第四环节:播放视频三只小猪盖房子。增加幼儿对故事的印象,并讨论:你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪?(是一只勤劳、勇敢、聪明的小猪)如果你盖房子,会选择什么材料盖?建议幼儿盖结子的砖房子,要做一个不怕苦、不怕累的孩子。第五环节:表演三只小猪盖房子。

5、选出扮演角色,分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景,教师指导。幼儿园说课稿篇2一、说教材。(一)说设计意图:亲子之间有一种朴素又夸姣的情感,然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄,其实在幼儿的生活中平庸的东西同样耐人寻味。在活动中,教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口,试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式,一定程度地量化情感,使抽象的事物变得实在,使潜在的亲情自然流露,从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。(一)说活动目标:幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受

6、,发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面。1、感知理解诗歌中爸爸、妈妈和我的相互关系,初步学习有感情的朗诵诗歌。2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动,进一步了解大自然中事物间的关联。3、体验仿编活动带来的成功感,增强诗歌仿编活动的积极性。在此基础上我确定本次活动的重、难点:本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗歌内容,尝试进行仿编活动。二、说活动准备。为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我

7、作了以下准备:PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。三、说教法。教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、讨论法等教学方法。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在纲要新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的要我学为现在的我要学。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、朗诵法、讨论谈话法等。观察法是幼JL通过视、听觉感官积极参预活动,幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。朗诵法、讨论法是幼儿在讨论

8、以及朗诵中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程。结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下三个环节:活动过程一、导入谈话引出课题小朋友,你们家里都有谁呀?你们喜欢爸爸、妈妈吗?为什么?二Wf1 .当你遇到艰难的时候,爸爸、妈妈会保护你,你感觉爸爸像什么?妈妈像什么?你又像什么?2 .教师朗诵诗歌3 .学习诗歌ppt课件:图一(1)画面上有什么?爸爸是(一座山),妈妈是(一座山),我是山间的(小溪)课件:图二(2)采用上述方法,鼓励幼儿看图学习诗歌的第二段。爸爸是(一棵树)妈妈是(一棵树)我是树上的(小鸟)在爸爸妈妈身边飞过。4 .师生共同学习诗歌,并

9、有表情地完整朗诵。5 .引导幼儿按诗歌中的格式仿编部份内容。(1)爸爸、妈妈除了是一座山,一棵树,爸爸、妈妈还可以是什么?(教师鼓励幼儿斗胆地说一说)(2)带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。三、结束欣赏歌曲爸爸妈妈和我四、延伸活动:1、角色表演:爸爸妈妈和我。提供给幼儿头饰和布置简单的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演,教师可根据具体情况把故事的叙述部份该成简单的旁白,主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。2、绘画:爸爸妈妈和我。各

10、位老师:俗话说:教无定法,贵在得法。能使一个语言活动获得成功,需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长!不当指出,望各位老师赋予批评指正,谢谢!幼儿园说课稿篇3一、说教材。1.教材此次活动来自生活。在秋天这个季节里,蔬菜随处可见,我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多,营养价值也非常的丰富,吃法繁多,可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃,总之,我们的生活里离不开蔬菜。然而,幼儿虽然知道不少的蔬菜,但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解,在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的,加深幼儿对蔬菜的认识,激发幼儿对蔬

11、菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如纲要中所说的,“既符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择幼儿赶兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此次的活动于生活,又能够服务幼儿的生活。2.目标定位:活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果,对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据,我确立了认知、能力、情感等方面的目标:A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上,尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程之中,体验自己动手劳作的乐趣,产生对蔬菜的爱慕之情。根据我制定的目标,我把活动的重点定位于:感知蔬菜的不同颜色,

12、知道颜色的搭配(学会根据不同的颜色进行罗列)。通过幼儿的自主操作,使活动得到深化。活动的难点是:幼儿的自主操作,掌握蔬菜由条切成丁的技能,并根据蔬菜颜色的不同,把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性,让教育溶入生活之中。为此,我们作了如下的活动准备:A、空间准备:操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备:已做好的“蔬菜彩虹”;黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条;小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放;C、经验准备:幼儿对蔬菜已有了一定的经验(吃过或者看过)全方位的准备为活动

13、的成功开展提供可能。二、说教法:本次的活动,老师提供的主题,一定要引起幼儿的兴趣,让幼儿主动的参预到活动之中,还要挖掘此次活动的活动价值,所以我们采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:1 .操作法:所谓操作法就是幼儿动手操作,幼儿在操作的过程之中进行自主的探索发现,可以得到相应的知识经验。在本次活动当中,我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作,主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色采,知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”,有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。2 .演示法

14、:本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁,并且演示如何把己切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子之中,在瓶子之中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去,让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解,直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣,使其对制作的理解和认识更加的透彻。此外,我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合,使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法:以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参加探索活动,不仅提高和锻炼了能力,更加升华了孩子的情感。本次活动我们采取的学法有:1.多通道参预法:新纲要科

15、学领域之中目标名明确的指出:(幼儿)“能用多种的感官动手动脑,探索问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,在活动之中,我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参预,不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。2.尝试法:在第二次的操作活动之中,我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示,制作“蔬菜彩虹”。在这一过程之中幼儿通过自主操作、观察同伴或者是同伴协作尝试着自己制作。固然,孩子不一定一次就能够做得非常的好,他们通过不断的尝试,会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!与此同时,我们还通过幼儿之间的互补学习,师幼合作等方法,表达着各自丰富的、多样性的认识。四、说教学过程:此次活动的流程为:激发兴趣自由探索自由劳作一一品尝交流活动延伸(1)激发兴趣(品尝美味的蔬菜彩虹)活动的一开始,老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,请幼儿品尝,让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的?引起幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。(2)自由探索(观察蔬菜彩虹)根据幼儿好奇的特点,在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹,供幼儿观察。在这一过程之中,老师是引导者,在轻松的活动氛围当中,幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程之中,幼

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