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1、统编四下第八单元宝葫芦的秘密（节选）教学设计（内含创新作业）教材分析：宝葫芦的秘密是我国作家张天翼的作品，写一个爰幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要靠自己的努力的主题。课文节选的是原作的开头部分。在这一部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并能激发学生阅读原作的兴趣。课文可以分为三部分：第14自然段为第一部分，写了主人公王葆介绍自己；第519自然段为第二部分，写了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事；第20-21自然段是第三部分，写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。课文以第一人称我来叙述，生动地刻画出
2、王葆的童真形象。开篇即写我来给你们讲个故事，强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定而又带有几分神秘,-个天真、活泼的人物形象跃然纸上。王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣，奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避，然后提附加条件要求听故事。这里的人物语言、动作描写极为逼真，富有画面感，生动地表现了王葆和奶奶的亲密，也表现了王葆的淘气、顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。课文第1516自然段集中写了奶奶讲的那些故事，一方面突显了宝葫芦的神奇形象，另一方面也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因。我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？主人公因为听故事人了迷，竟然朝思暮想起来。长大后，当小主人公遇
3、到对着算术题发愣和同学们比赛种向日葵却谁也比不过等种种不顺的情况时，总是幻想自己拥有一个无所不能的宝葫芦。教学目标：1 .认识妖、矩等7个生字，读准多音字冲，会写介、绍等15个字，会写介绍、声明等7个词语。2 .能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爰幻想的童真形象。3 .了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。教学重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的形象。教学难点：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。教学过程:第一课时（一）创设情境，激情导入1 .同学们，看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。2
4、.今天，我们来学习宝葫芦的秘密（节选）。学生齐读课题宝葫芦的秘密。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于宝葫芦的秘密的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。今天,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事宝葫芦的秘密，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选）3 .我们看看作者简介以及写作背景张天翼（1906-1985）,中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、人
5、民文学主编等职。代表作有童话大林与小林宝葫芦的秘密秃秃大王，小说华威先生鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。口（二）初读课文，解决字词1 .请同学们自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2 .我们要掌握下列词语。妖怪规矩乖巧撵上脚Y拽住冲着又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢了（1）读准字音注意读准翘舌音拽瘦绍，前鼻音撵舔，后鼻音烫。另外，多音字冲在这里读chbng还有一个读音ch6ng，组词冲动。（2）指导书写重点指导舔葵瘦。舔左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的天的撇注意不要写太长，下面是小多一点点。葵上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、
6、七笔都是撇。瘦半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇竖横折横横横竖横撇捺。（3）词语解释介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。规矩：一定的标准、法则或习惯。劈面：迎面，正对着脸。可怜巴巴：非常令人可怜的样子。声明：指公开表态或说明。（三）再读感知，理清结构1.请同学们大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？2.我们以小组为单位交流读后的收获。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4总结。第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
7、第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。5.整体感知这篇文章主要讲了什么？（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。）（四）细读课文第一部分1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受。2 .同学们作批注，自我品读探究。3 .小组交流自学结果，要抓重点词句交流自己的感受。4 .我们一起来归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆
8、。）你从哪里得到这些信息的？教师重点导读并理解以下语句：“我姓王，叫王葆。为什么不说我叫王葆？（这样说，比较正式，有仪式感。）可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。为什么说王葆说我不是什么神仙，也不是什么妖怪?（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）口（五）课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？口（六）板书设计宝葫芦的秘密（节选）第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。第二部分（518自然段）：奶奶从
9、小给我讲了许多宝葫芦的故事。第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。第二课时（一）复习检查，导入新课1 .老师想找一名同学朗读课文第一部分。2 .导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事,去感受一下宝葫芦的神奇。（二）深入理解，探讨故事I学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。1.”至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶给我讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了
10、一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦一一那是掘地掘出来的。张三想：我要吃水蜜桃。立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条一一冲着他摇尾巴，舔他的手。（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙了？预设：三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。他们从宝葫芦那儿得到了很多好处幸福极了，要什么有什么。朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事,有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？同学们分组讲故事，选代表上
11、台讲给全班同学听。注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。预设：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把宝贝从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！3王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都幸福极了过上了好日子要什么有什么）（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）4.我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办
12、？我该要些什么？是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？!学习第三部分：大家读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？（工）帮助王葆列式子，学数学：我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由8字想到了宝葫芦一一假如我有这么一个，那可就省心了。从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）（2）帮助向日葵长高：那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求
13、，对幸福生活的向往。口（三）课堂总结，布置作业1 .课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀!2 .王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？小组分组交流，展示如下：预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。（四）板书设计25、宝葫芦的秘密（节选）宝葫芦使人们：幸福极了过上了好口子要什么有什么王俅:数学不好，不爱动脑筋的孩子;好胜心很强，凡事比别人要好（五）创新作业填空。宝葫芦的秘密（节选）是著名作家写的一篇童话，介绍T小时候听讲的事情，因为得到宝葫芦的人都得到了好处，想要什么有什么，所以想要一个宝葫芦。
