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1、跳出教材的“束缚这3节课，教学目标明确，重点突出，情境创设和问题设计符合学生的认知规律，都能充分利用先进的多媒体课件，突破教学难点，还能以学生为主体，把课堂还给学生。但参差不齐，比如杰老师执教的数对这节课，内容相对来说比较简单，学生易于接受和掌握的一节课，设计的题型就比较”单一，没有什么可研究的价值杰老师就是单一的就题做题，没有在练习中让学生去发现、去总结（因为没有什么可总结的），更可怕的是，课堂上杰老师总是叫那几个孩子发言，有更多的学生一次都没有发过言。杰老师执教的比例尺这节课，有几个环杰老师适当点拨，大胆放手。比如，上课开始你能画出学校操场的平面图吗？，学生通过动手操作，在观察、对比中认识
2、了比例尺；再比如，通过让学生设计制作操场平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。但纵观整节课，教师还是讲的多，学生讲的少，练的少。值得学习的一节好课，是杰老师执教的长方体的认识，他敢于打破传统的教学模式，跳出教材的束缚，用联系性的观点组织教学，实现迁移，将长方形边、角的研究方法引入迁移到长方体中来，采用顶点T棱一面的教学顺序；他没有过分的依赖书本上传统意义上的定义，而是在学生动手的过程中，找到长、宽、高，发现其实长宽高是12条棱分3组后，每组相对的棱中抽取一根棱作为代表，它的长度称为长宽高，学生在拆长方体的过程也发现，拆出来的长方体很多不相交于一个顶点，只是每组中的一个代表而已（所以教材中关于长宽高的定义有些牵强）；并且体会长宽高是决定长方体形状和大小的标准。杰老师还重视长方体的定义的讲解，在长方体定义方面设计了一个环节，为什么可以这么说？通过精心制作的课件，给学生们很好的诠释了这个定义一一它更简洁。总之，这节课这得我在今后的教学中想尝试一下。
