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1、学校是一段旅程读后感精选三篇（一）以人为本身心和谐今年寒假，有幸阅读了学校是一段旅程。没有太多的理论而是通过教学及生活中实际发生的例子来阐述自己得出的观点，让我一口气读完了她。诚如书名所述，学校是一段旅程，教育是一段旅程，如何快乐的行走这段旅程，取决于我们用什么样的教育方式。本书讲述了作者带着一个华德福班级从一年级升到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者用亲切流畅的语言和秦松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，对华德福学校的课堂教学也做了引人入胜的介绍。作为一位母亲，也作为一位教育工作者，阅读学校是一段旅程让我重新认识了教师这个职业。是的，现在我们每个人都要通过学校
2、走入社会，从初入小学的天真儿童到毕业时意气风发的少年，在学校里的生活不就像是一段旅程？翻开这本书，首先映入眼帘的几副图片深深吸引了我：学生在学校开展的各项活动（艺术、劳动、实践操作等）图片、学生脸上洋溢着幸福的图片。这本书中作者主要讲述了班级从一年级到三年级的变化，每个阶段学生都有不同的身心特点，作者也在根据学生的变化调整自己的教学观，这让我感受到：做一名学生是快乐的、幸福的；做一名华德福学校的学生是快乐、幸福的。在这本书中，这个过程对于学生而言是一段成长和成熟的过程，同样，对于教师而言，也是一段专业成长和发展的历程。在前言中，作者这样说道：“这本书讲述的是我亲身经历的故事。它描述了1982至
3、1990年间，我在大巴林顿华德福学校和我所带班级的共同成长历程，其间充满各种各样的重大事件、精彩瞬间、竞争、转变、挫折和成就J其中给我印象最深的就是第二章坎坷不平的道路，在这一章的开始讲述了一年级的孩子在升入二年级后发生了很大的变化，一开始老师错误的以为同样的班级，同样的学生，对待他们的教学方法应该是一样，但是事实却是残酷的,班里的学生不再是单纯、羞怯的新生了，经过一个夏天的转换，他们已经变成了“老油条”，轻视一年级的新生。这样的转变使老师深刻的意识到，以前的教学方法对待现在的学生是行不通的，因为学生在逐渐的长大，他们有自己的想法了。针对这样的改变老师也采取了相应的教学方法，他引领学生学习，强
4、化了早上的“晨圈时间”，通过运动，来学习，来改变“强迫灌输”的缺点，因为前者不仅锻炼了学生的身体而且加强了学生记忆的时间，显然，对于二年级的学生前者的教育更有效率。学校是一段旅程，人生中至为关键的几段旅程之一。包括成长性、社会化、技巧度、文化性等等收获，这段旅程的重要性毋庸讳言，它联系着家庭和社会、个人和群体、同年和成年、过去和未来，发挥着承前启后之功，把它从生命的全程中割裂开看是不明智和不现实的，教育者必须意识到个体发展的完整性，避免出现某个断层。在书中让我了解到了另一种教育，那就是一一华德福教育。华德福教育，简单地说是一种以人为本注重儿童身、心、灵，注重精神整体健康和谐发展的全人教育。课程
5、设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成，最终达到具有超越物质、欲望和情感的洞察力与判断力，实现自我，找到自我的定位和人生方向。华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫？史代纳（1861T925）,他认为教育应建立在对人的本质、人与宇宙关系的深刻认识的基础上，围绕着人、社会和宇宙的和谐发展而进行，在教育过程中，把每一个人都作为一个独立的精神统一体来看待。读完这本书后，我深切地意识到，“以人为本”的教育是最佳的教育模式，教育的目的就是使人身心得到和谐的发展。但是“
6、以人为本”的教育还是一个宽泛的概念，是没有被具体化的。教育是各个学科知识的融合贯通后的智慧，同时也是需要科学理论的支持。作为一名教师，不可能因为职业而拥有很多的财富，教师的工作是一种情怀，一种情感。我们理应倾尽所能去满足他们需要，用我们的真情去关爱他们，用我们的真爱去呵护他们，用我们的智慧开启他们的心智，让这些幼苗长成参天大树。那么就让我们以百倍的努力和热情，去点燃孩子们前行的希望，陪伴他们在学校生活这段旅程中，健康快乐成长吧！(二)给孩子最长情的告白学校是一段旅程是由美国的托灵芬瑟所著，由吴蒋译著的一本“华德福教师手记”。书中解释本书是华德福教育入门级读物，华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁
7、道夫斯坦纳(1861-1925),他以自己的“人智学”为理论基础，于1919年在德国创立第一所华德福学校，历经百余年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的教育活动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。他认为在教育过程中，应该把每一个人，每一个教育对象都作为一个独立的精神统一体来看待。教育的目的是唤醒受教育者来自灵魂和内在的某些能力，最终成为有独立精神的会思考、能实践的自由人！关于理念情不自禁被吸引华德福教育，简单地说是一种以人为本注重儿童身、心、灵，注重精神整体健康和谐发展的全人教育。课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的
8、身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成，最终达到具有超越物质、欲望和情感的洞察力与判断力，实现自我，找到自我的定位和人生方向。这样的教育理念立足于人的发展，教师的最主要的职责是让学生经历学习的过程，体会学习的快乐，在快乐学习的过程中学习成长所必需的技巧，学习个性化的“学习内容”。华德福的教育触动了很多教育者的心灵。儿童教育专家小巫这样介绍华德福教育：我们需要真正面向人类未来的教育，需要培养人，而非学习机器，需要遵循人类发展进程，而非仅仅顺应某个时代潮流。我们需要有生命力的教育。凡有生命力者，皆需有机生长，而非机械化或大面
9、积迅速扩散。这样的教育就是我们迫切需要的。而在实现教育理想的路上我们希望学生在实现自身发展的同时是轻松的、快乐的，即便现实与理想似乎遥不可及，但只要对教育心存梦想都会被点燃希望并愿意为之不懈努力。关于实践一一字里行间被震撼华德福学校的教师们就在用行动不断实践着华德福教育的梦想。最初，芬瑟老师会考虑是否能完成担任小学一年级的主课教师的重任？可见他心中有迷茫、有担忧，并无十足的把握。可他并不胆怯，在摸索中不断前行。在一年级升到八年级的历程中，他学习着，实践着，正如作者在书中提到的，“追求对儿童的积极研究，在任何时刻教师都要有意识地去努力。”一年级时他观察学生画线条，在细小的差异中了解孩子的个性，陪
10、孩子捉迷藏，建立彼此的友情，用富含丰富想象力的故事引导学生学习文化课，就连故事的选择都会注意到内容、文化和风格的多样化。为了学习字母，会精心挑选童话故事，帮学生改剧本，排话剧，手抄生日散文诗给每位学生，还配上他画的彩图芬瑟老师总觉得没有足够的实践完成计划中的一切。总觉得缺乏诗人的灵感、画图的专长、讲故事的本领和戏剧才能。尽管这些令他烦恼，但为了学生他都尝试了。学生汲取了他给予的一切，他也乐在其中。在欣赏芬瑟老师这章一年级很久很久以前，瞧：他工作量惊人，每件事亲历亲为，创造性地个性定制；他角色多变：当导演排话剧，当诗人写散文诗，当画家画彩图是什么让芬瑟老师如此精力充沛，在如此多的角色间灵活转换？
11、我被强烈地震到了：震撼于他的角色多变；震撼于他的亲力亲为；震撼于他的细致入微。他每时每刻、眼里心里都是孩子，孩子们已经渗透进他的血液中了。为了让孩子成为孩子，让他们慢慢长大，他饱含温情，乐此不疲。在实践中，他用丰富新颖的教学手法，用他对教学工作的热情和对学生的关爱。为孩子的慢慢长大不懈努力。用心陪伴一一给学生最长情的告白有人说：陪伴是最长情的告白。学校是每个人都会经历的一段特殊的旅程，这段旅程老师是向导。让孩子们领略什么样的风景，获得怎样的体验在于教师。试着将孩子放在心间，融进生活，给学生最长情的告白一一陪伴，发自内心的真诚的陪伴，让学生的这段旅程因你精彩纷呈，也让自己的这段旅程璀璨夺目。给孩
12、子最长情的告白，让孩子经历不一样的旅程，实现自我的和谐发展；给孩子最长情的告白，让我们感悟不一样的旅程，实现自我的教育梦想。(三)“润物细无声的教育放假期间，我断断续续阅读了学校是一段旅程，他讲述了作者带着一个华德福班级从一年级升到到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，让我对华德福学校的课堂教学有了如下几点体会：一、在充满爱的课堂中相处华德福的开学是这样的：开学第一天便是旅程的开始。“旅程”这个词用得很好，很轻松，不会让孩子或者老师或者任何一个人有压力。没有压力下的学习当然是最有效果最理想的了！开学前：准备充
13、足。用砂纸打磨并抛光木头课桌，并在每张桌子前面帖上用水彩写的姓名卡。同样，贴了姓名卡的衣服钩也在等待它的小主人23个水杯在等待23张小嘴巴班主任的工作的确要“做细”，除了我们在开学前做的“清扫卫生”“摆放桌椅”“布置黑板”以外，华德福的教师们所做的几乎超过我们想象！这样一个在我们看来纯粹是学习的地方都被他们布置像家一样的温馨，孩子们怎会不喜欢？开学：仪式独特。和每一位孩子握手致意，领他们到各自在教室里的位置。需要注意的是，书中提到“向家长们说再见时，我只记得一个孩子掉眼泪”。开学致辞：简单诚恳。“我想成为你们的老师。”对于一个已经成立的事实，这句话似乎显得很多余，似乎还有些类似于日韩偶像剧中的
14、场景，因而我们大部分人不会再去说这样一句话。不过试想，这句话语气、态度之诚恳，对方没有理由会不接受的。相似的情境似乎也曾出现在几周前，只不过“繁忙的一年级生活”，让我们更少得去体会每一个细节。我们又总是找各种各样的借“课务多”“班级学生多”“学生家长不负责任”等等不愿去营造一个温暖的家，其实我们是想偷懒，是没有把自己当作一名“幸福的教育者”，而是当成一名银货两讫的“交易者”觉得自己把应该讲授的知识讲完了，把应该批改的作业改完了，保证学生的安全就是对学生最大的“负责”。殊不知，没有用“心”的教育是最失败的教育，也许一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次简单的谈心会让我们的工作事半功倍！二、在自然的
15、环境中游戏在任何一所华德福学校里，你都可能会看到相似的校园环境：隐藏在树林里的朴素校舍，老师和孩子用树枝、野花和自染的彩色布料布置的教室；取材自然的游戏设施或教具；采用活力农耕方法种植的粮食和蔬菜。与其说孩子们在华德福机构里学习，不如说是在生活。即使是刚入园的小小孩子，也可以帮老师一起淘米做坂、编织、种地、布置教室。孩子们都自己动手。在华德福，很多东西都是老师、孩子和家长共同亲手建立的。在教学方面，老师给小孩子画画的工具是单色的蜂蜡块，而且色彩不多，就三原色；教室多采用自然光，老师不借助电脑、电视或麦克风上课，而且说话声音不大。老师给孩子讲的故事、哼的歌曲，很可能是原创的和现编的。孩子们每天有
16、足够多的户外自由活动时间，即便是下雨下雪，在安全的前提下，你依然会看到孩子们穿上雨衣雨鞋在户外活动。老师利用自然的材料，如石头、木块、简朴的手工娃娃等丰富孩子的想象世界。天然的游戏材料富有生命感却非常简单，孩子必须开动脑筋创造他们自己的玩具。三、注重老师和家长的影响华德福强调教学的内容并不是最重要的，最重要的是老师是一个什么样的人一一孩子们能否从老师身上感受到，老师在为成为更好的人而不断努力着。小孩子具备模仿他们所见的能力，孩子不仅会模仿成人的工作，还会模仿成人对待工作的专注，以及投入其中的热情，所以华德福学校尽力尊重孩子爱模仿的天性。老师在进教室前，要像脱掉外衣一样把不好的情绪留在外面，不带到班集体中去，以免传染给孩子。老师要做一个心地纯洁的人，孩子生活在健康愉快的环境中，才有可能成为健康愉快的人。对于教师而言，教学计划并不重要，重要的是你是一个什么样的人。华德福也主张家长不需要“教”给孩子什么，
