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1、部编版六年级上册第28课有的人一等奖教学设计（精选3篇）六年级上册第28课有的人教学设计精选【第1篇】教学目标1 .能有感情地朗读诗歌。2 .能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学过程一、轻叩鲁迅，引入课题师导：1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了有的人这首短诗。生：读题二、读准诗歌，理顺思路师：下面请同学们一起走进诗歌一一自由的诵读。师：哪位同学来读一读，可以选择你喜欢的小节读一读？（以
2、评促读）师：你还想展示哪里？师：看一看、听一听朗读家是如何诵读的？（课件播放2009年新诗会沙桐诵诵的有的人）师：同学们，你似乎看到了什么？你有什么收获？师问：臧克家记录了哪两类人？三、拨反为正，积蓄情感师：哪些诗句刻画了反动派的丑陋面目？生：找出来读一读。师：指导读好师：用你的词语或句子说一说这些人是什么样的人？师：你喜欢这样的人吗？能用你的朗读告诉我吗？师引读：A骑在人民头上的一一（生读完“人民把他摔垮”后，接臧克家在三谈“有的人”中说到曾在这里进行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒）（课件出示）生品词：师引读：B把名字刻入石头的一一C他活着别人就不能活的人一一师：你看到了他们怎样的下
3、场？师：看来同学们不仅仅是不喜欢，那简直就是恨呀！是呀！这些人就是行尸走肉，他们没有了人道，没有人亲情，没有了民族（课件出示：有的人活着，他已经死了：）生：齐读四、走进鲁迅，对比烘托师：同学们，仅仅就是你恨吗？还有谁恨？生：（人民、鲁迅）师：毛主席也曾经这样评价鲁迅：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。（课件出示）师：这身硬骨头对敌人是横眉冷对，这位空前的民族英雄对人民是怎样的呢？生：A有的人死了，他还活着。B有的人，俯下身子给人民当牛马。C有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
4、D有的人，他活着为了多数人更好地活。预设环节一：有的人，俯下身子给人民当牛马。师：哪个字最震憾你的心灵？师：你想起了鲁迅的哪一句话？（课件出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）生：齐读师：诗人臧克家活用了鲁迅的语言，或许这也是诗人臧克家纪念鲁迅先生的一种方式吧！同学们，回忆一下我们之前认识过的鲁迅，想一想他哪里“俯下身子给人民当牛马”T?生：A送书给周晔，关心儿童，把少年儿童当作朋友。B自己病的吭吭地咳，还时时关心女佣阿三。C救助黄包车夫，为一个普通劳动人民半跪着。D廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀。E师：俯首甘为孺子牛一一多么伟大的鲁迅呀！可是，1936年10月190
5、,鲁迅永远闭上了眼睛，一位俯下身子给人民当牛作马的人民公仆就这样走了，永远地走了！师导：小小的周炜忍心让自己的伯父就这样走了吗？生接读一一（课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。）（课件哀乐响起）师：同学们，你忍心就这样让鲁迅走了吗？（反复问几个同学）师：（课件出示：给人民作牛马的，人民永远记住他！）生：深情地诵读预设环节二：有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。师：你喜欢野草吗？师：你想起了谁的诗歌？白居易的草师：鲁迅一直以野草自比，在野草一一题辞里面他这样记叙：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的
6、地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐J（课件出示）师：你读懂了什么？师：为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。师：（再次出示课件：野草一一题辞，加上“但我坦然，欣然，我将大笑，我将歌唱！）面对自己的死亡，为何鲁迅如此坦然，如此欣然，如此大笑，如此歌唱？生：鲁迅的死换来了更多的像他一样的顽强的战士！生：只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。（课件出示）生：现次齐读一一只要春风吹到的地方，到处是青青的野草！（回扣主题）师：鲁迅这是这样一个人，他活着是为了多数人更好地活。这样的人，在人民心中地位怎
7、样？生读：群众把他抬举得很高、很高。生齐读：有的人死了，他还活着。（课件出示）师：鲁迅死了，但他的精神必将传遍大江南北，他的精神必将永垂不朽!面对着可亲可敬的鲁迅，面对着这些丑陋卑鄙的反动派，一边是浓浓的爱，一边是深深的恨，哪两位同学分工带上这分明的爱憎读一读诗歌。生读：A读恨，B读爱（课件配乐）师：鲁迅活着是为了多数人更好地活，群众把他抬举得很高很高。所以今天，鲁迅逝世七十多年的今天，我们又说起了鲁迅；所以亚洲周刊把鲁迅先生的作品评为亚洲所有作品第一名；所以影响中国历史的100人一书中，他占据了重要的席位。随着历史的发展，可能会有更多的所以，因为他留给我们的太多太多，留给我们这些中华少年的太
8、多太多。五、讴歌鲁迅，体悟生命师：有的人一一诗人臧克家就用这样的语言深切怀念着鲁迅！同学们,你知道吗？大后天一一10月19日就是鲁迅逝世74周年纪念日，把你想说的话写下来，深切缅怀鲁迅先生吧！生：练笔展示师：在同学们的笔下，鲁迅更加真切了，鲁迅更加伟岸了。在同学们的笔下，生命的意义在不断延伸，生命的价值在不断体现。师：（课件出示）:1、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来。奥斯特洛夫斯基2、为人民利益而死，就比泰山还重；潜法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。毛泽东3、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。爱因斯坦4、让别人过得
9、舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。鲁迅六、作业设计1、课外有时间读读从百草园到三味书屋、鲁迅全集、人间鲁迅、鲁迅的最后十年2、大后天一一10月19日就是鲁迅逝世74周年纪念日，请同学们为鲁迅写一段铭文。六年级上册第28课有的人教学设计精选【第2篇】教学目标1.能有感情地朗读诗歌。2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .谈话导入，揭示新课。导语：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？时隔13年，诗人臧克家写下了有的人一诗，
10、今天，我们就来学习这首诗。2 .板书课题，学生齐读。3 .简介诗人臧克家。二、初读诗歌，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。4 .指名朗读，教师检查学生是否读通顺、读正确。5 .范读引领，指导朗读和重音。教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师范读第一节,指名朗读第二节，自由朗读第三到七节。）6 .思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？（课件出示）三、研读课文，重点探究1 .对比品读，理解内容。（1）学生默读全诗，注意诗歌运用的独特的写法，说说自己的发现。预设：学生会很容易发现这首诗运用了对比的写法。学生汇报后，教师可引导学生再细细读一读
11、，发现诗歌中有更精巧的安排一一第2、3、4节对比的是有的人对人民的不同态度，第5、6、7节对比的是有的人的不同结果,这两部分内容又是一一对照的。在接下来的学习中，可以将对应的小节放在一起进行学习。（2）结合第1节诗，感受作者的态度。过渡：通过对比，大家发现“有的人”指的是哪两种人呢？这两种人最本质的不同是什么？大家能用两个词语概括一下吗？（板书：虽生犹死一一虽死犹生，对比。）思考：对这两种人，你认为作者的态度一样吗？预设：学生可能汇报出几种态度：对有的人，作者是批判、鄙视、痛恨的；对有的人，作者是赞扬、热爱的。可让学生说说自己对这两类人的态度,充分激发学生的情感。（3）理解第2节与第5节诗。指
12、名读，评议：他（她）读出了什么感情？（对敌人的恨，对人民的爱。）探讨：第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同，请找出来，再加以体会。明确：一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象、凶暴的本质。一个“俯”字，写出了鲁迅先生甘于俯下身子、全心全意为人民服务的崇高而感人的形象。预设：可结合本单元学习的课文我的伯父鲁迅先生中提到的几件事,更深刻地体会鲁迅先生关心人民、愿为人民服务的高尚品格。资料链接：“俯下身子给人民当牛马”化用鲁迅自嘲诗中的“俯首甘为孺子牛”一句。自嘲全诗为：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬
13、夏与春秋J在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强做斗争，为人民勤恳工作。读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢姿态，读出人民把他们“摔垮”后痛快淋漓的感觉。（课件出示）（4）自主学习第3节与第6节诗、第4节与第7节诗。自由选择一组，想想用什么方法朗读最容易表达出自己的理解。学生自由练习。学生汇报朗读，师生共同评议。提出问题，补充资料，加深理解。A.理解“情愿作野草，等着地下的火烧二明确：鲁迅先生以野草作比，表明为了革命他甘愿献出自己的一切，甚至生命。B. “烂”字在诗歌中是什么意思？这个字写出了什么？明确：把名字刻入石头，想流芳百世的
14、人，其实早已臭名昭著，名存实亡，他的名字比尸首“烂”得更早。这里一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。C. “下场”是指谁怎么了？与此相对，“他活着为了多数人更好地活”的人，人民会怎样看待他呢？明确：“下场”是指压迫人民的反动派，终会因自己的所作所为受到应有的惩罚，他们终将被人民摔垮，遗臭万年。对于活着为了多数人更好地活的人，“群众把他抬举得很高，很高”，人民将永远崇敬并怀念他。（5）先让同桌之间分别对读第2、5节，第3、6节，第4、7节，再请几组学生在班上展示朗读。注意诗句中描写的不同人物，根据他们的作为来选择不同的语气。2 .加深对第1节诗中“活”与“死”的理解。
15、（1）学生思考，与同学交流。明确：这里的两个“活”与两个“死”的意义都不相同。第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，这些人不过是肉体和生命还存在罢了，相当于行尸走肉；第二个“活”字是指精神永存，是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。第一个“死”字的意思是精神已经消亡了，充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“死”字的意思是肉体与生命已经消亡了，表达了作者的惋惜和怀念之情。资料链接：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。当年，臧克家就写下了这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”（2）结合实例，加深理解。示例：碌碌无为者虽生实死，拼搏进取者虽死犹生。卖国求荣者虽生实死，精忠报国者虽死犹生，比如秦桧和岳飞就是典型的例证。贪官污吏虽生实死，清正廉洁的人虽死犹生，后者如孔繁森。3 .感悟鲁迅精神，升华情感。过渡：这首诗并不只是在赞扬鲁迅一个人，更是在赞美那些为了多数人更好地活而活的人，是以小见大，“鲁迅”成了一种精神的代名词。学生说说学完本诗的收获，树立正确的价值观。交流示
