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1、小学班级管理中的语言艺术探究摘要：班主任是班级的组织者、管理者，是联系各任课教师的纽带，是连接学校、家庭、学生的桥梁。在小学班级管理中，班主任只有充分发挥好语言艺术，从学生的身心特点出发，才能提高课堂管理的效率，帮助学生更好更快地成长。关键词：语言艺术课堂管理小学小学阶段尤其是低段学生，正处于身心萌芽的关键时期，学校环境占据了他们成长的关键时期，因此，班主任在管理班级学生时，务必要结合学生心理发展的特点,运用正确的语言艺术，帮助他们快乐成长。一、语言艺术的重要性诗人维吉尔曾经说过：“我能，因为我相信。”在教育孩子时，最大的恶意莫过于对一些所谓的差生恶语相向，断言他们不会有所进步。小学阶段的孩子
2、，生理和心理的发展都不成熟，他们无法准确判断老师的话语。在对他们进行教育管理时，过于严厉的话语非常容易使他们的心灵遭受创伤，如果在这种情况下，教师不能根据学生的身心特点准确使用语言艺术，那么不仅会使老师和学生的关系受到影响，对班级管理不利，甚至影响学生今后的身心发展，为孩子的成长轨迹埋下隐患。其次，当前阶段很多小学生还是独生子女，受家庭环境的影响，一直处于被保护的阶段，心理素质不佳。而且，很多小学生由于自身比较敏感且心理脆弱，一旦遭受打击，就可能会导致在之后的学习生活中，无法与周围人正常相处，甚至自我封闭。因此，班主任在班级管理过程中，需要根据学生的身心发展规律，有效运用语言艺术来促进与学生的
3、沟通，帮助学生养成良好的心理状态。二、语言艺术运用的原则小学阶段尤其是低段学生，心理发展不成熟，班主任作为他们长时间接触的老师，可以说是他们思想和行为的引路人。因此，在班级管理过程中，班主任需要综合考虑学生的个性特点展开教育。1 .以个性教育为原则一个班级学生人数众多，每个孩子都有自身的个性特点。有的活泼外向，有的内心敏感。因此，班主任在展开教育管理时，一定要根据学生的个性特点因材施教，寻找他们感兴趣的话题作为切入点，逐步走进他们的内心，让他们愿意和你开口。对于性格比较内向的同学，班主任在进行沟通时，一定要注意方式方法，保护好他们的自尊心。对于性格外向，大大咧咧的同学，班主任在进行沟通时，不必
4、拐弯抹角，直接指出问题所在，让他们意识到自己的不足。2 .以理解为原则现在的小学生虽然年龄不大，但是却非常渴望得到关注，想要发表自己的观点。因此，在班级管理过程中，我们要充分尊重和理解学生，不要凡事一刀切地去批评指责他们的过错。遇到问题我们从实际出发抽丝剥茧地去分析存在的问题，让孩子自己去意识到自己的问题。3 .以浅显易懂为原则小学低段学生，在与他们进行沟通时，不必说一些他们听不懂的大道理。作为老师，我们需要站在他们的角度去思考问题。通过浅显易懂，适合他们年龄段的语言来分析他们存在的问题。例如对于一些不爱学习的孩子，和他们说“少壮不努力老大徒伤悲”这种道理他们根本不明白是什么意思，而通过实物鼓
5、励和身边人激励的方式可能会更叫有效。三、班主任语言艺术的特点1.鼓励赞美，拉近距离根据马斯洛的需要层次理论我们可以知道，自我实现的需要是人类本质中最渴望的需要。不管是大人还是小孩，被赞美都是一件令人愉悦的事情。在群体生活中，小孩子渴望得到老师的关注，成为大家的焦点。因此，对待班级每一位学生我们的需要以鼓励赞美的话语来帮助他们成长。班级之前有一位同学，因为刚从幼儿园进入小学，对于小学生这个身份还不太习惯，所以在学习上比较吃力，上课爱走神，作业做得也不是很工整，课下批评也没有什么用处。但是有一次课堂回答问题时，他回答得十分正确。借此机会，我让全班同学给他送了掌声。他在同学们的掌声中，似骄傲似害羞地
6、坐下了，那节课他听得十分认真。从此，我找到了和这位同学沟通的方法，只要作业有一点点进步，我就在班级同学面前大声的表扬他，也会给予小奖品鼓励。自此，这个孩子的学习习惯慢慢好起来了，成绩也特别稳定。4 .真诚沟通，以心换心班主任是与班级孩子相处时间最长的老师，唯有真诚对待他们，才能让孩子感受到在学校这个环境里的关爱。班级管理，并不是靠严厉的批评教育来震慑住学生，这样次数多了只会引起孩子们的反感。作为班主任，我们需要在充分了解孩子心理,并站在他们的角度思考应该如何与他们沟通。笔者班级有一位男生，可以说是班级最调皮的学生，没有任何的纪律性。一次，班级讲台上的水笔不见了，我在班级问是否有同学看到，立马就
7、有同学当着班级同学的面举报就是这个调皮的男生拿的。在这种骑虎难下的情况下，若是直接批评指责，定然会伤了这位同学的自尊心，并让其他同学觉得他就是“小偷”。于是我当着班级同学的面说：“在没有证据的情况下，不能随便批评指责别人是小偷，我相信拿了这支笔的同学可能只是借用一下忘记还了，只要还回来就行，如果觉得不好意思，可以偷偷的将笔还回讲台。”第二天，水笔果然又物归原位。其实，可以看出一年级的小孩都是有待打磨的璞玉，只要我们用心雕琢，自会绽放他们的光彩。后来，在与这位同学的相处过程中，我发现他非常聪明，但是学习习惯又非常不好，所以我就经常性地让他在我身边完成作业，只要作业做好了就答应一个要求，比如当班级
8、的路队长，获取星星贴纸等，以此来督促他改正不良习惯。5 .创新语言形式，多方面了解学生在与班级学生相处的过程中，班主任若只靠单纯的谈话沟通这种方式来教育学生肯定是不够的，我们需要创新语言形式来全方面与学生沟通交流，例如多多发挥书面语言的用处，尝试与学生进行针对性的沟通。比如每次考试之后，可以根据每位学生的各自的答题情况进行针对性的鼓励，在卷面上写一些表扬、激励的话语，相信每位同学拿到自己的试卷都会有不一样的感受。班级有一位同学写字非常好看，但是一个月寒假之后再来学校，我发现他的作业工整美观程度较上学期有很大的退步,在经过提醒监督之后，发现作用不大，后来想到一招，每次批改作业后，我都在他的作业上写几句评语，重点表扬他写字的进步，看到成效之后继续添砖加瓦，在班级里面展示他工整美观的作业，双管齐下之后，目前他作业的美观度可以说是班级数一数一。四、结语小学生正处于身心发展的关键时期，而班主任作为他们小学生涯的管理者和引导者，势必要潜心研究班级孩子的身心发展特点，关注孩子们的个体差异性。用恰当的语言展开沟通，这样，不仅会提高班级管理的水平，达到事半功倍的效果，也会有益孩子身心健康，帮助孩子拥有一段积极向上的童年时光。
