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1、MOOCS学习评价调查研究目录引言11概念界定21 .1MOOC课程21 2了，*JvT力I.22 MOOC学习平台评价的方式22. 1出勤率22 .223 324 .4课后作业23 MOOC评价体验的问卷调查23.1 MOOC学习出勤率现状分析23.2 2MOOC学习课堂互动现状分析33.3 测试及课后作业现状分析33.4 同伴互评情况分析44 MOOCS学习评价体系优化策略54.1关注学习过程54.2注重学习课堂互动54.3优化题型及考试64.4改善评价方式65Th*7参考文献8附录8MOOCS学习评价调查研究摘要：MOOC的出现及发展使学习突破了时间和空间上的限制，极大地冲击了传统课堂。
2、学习者可以通过在线网上学习自主选择学习的内容、时间、环境。这也使得MOOC吸引了大量的学习者参与其中。但要让学生进行深度有效的学习，评价是一个有力的抓手和杠杆。本文采用文献研究法对MoOC平台的评价方法、评价主体、评价形式进行分析，然后依据分析结果采用调查问卷法对有过MOOC学习体验的学习者进行调查，包括调查问卷的设计和发放，对问卷进行回收和整理，根据问卷数据进行分析和总结。分析MooC评价方式、形式及适用性，通过调查问卷来从学习者角度看待其评价方式，进而分析出较好的适应学习者和适合MoOC学习使用的评价方式。关键词：MOOC学习评价评价方式MOOC学习ResearchonMOOCslearn
3、ingevaluationsurveyAbstract:WithIheemergenceanddevelopmentofMOOC,learninghasbrokenthroughthelimitationoftimeandspaceandgreatlyimpactedthetraditionalclassroom.Learnerscanindependentlychoosethecontent,timeandenvironmentoflearningthroughonlinelearning.Thisalsomakesmooesattractivetoalargenumberoflearner
4、s.Butforstudentstolearndeeplyandeffectively,evaluationisapowerfulgripandlever.ThisarticleUSEStheliteratureresearchofMOOCplatformevaluationmethods,evaluationsubject,evaluationformisanalyzed,andthenonthebasisofanalysisresultsbythemethodofquestionnaire,hadaMOOCinvestigatethelearningexperienceofthelearn
5、ers,includingthedesignofthequestionnaireandissuing,torecoveryandfinishingofthequestionnaire,accordingtothequestionnairedataanalysisandsummary.Thispaperanalyzestheevaluationmethod,formandapplicabilityofMOOC,andviewstheevaluationmethodfromtheperspectiveoflearnersthroughquestionnaires,soastoanalyzethee
6、valuationmethodthatissuitableforlearnersandsuitableforMOOClearning.Keywords:MOOC；Learningevaluation；Evaluationmethod；MOOClearning引言互联网的普及使传统教学模式的冲击,学习者不再仅仅是坐在教室里学习,他们可以通过互联网随时随地在线学习,学习评价的传统方法直接应用于网络学习评价存在一些缺点。各种各样的学习活动设计的目标是为了更好的提高学习效果,学习评价作为对学习效果的评判，应该具有明确而可靠的评价标准和考察制度。我们要适应学生的学习习惯，而且还很好地反映学生的学习成果。
7、至今，关于MOOC的评价的研究较少，且大多比较浅显。对MoOC评价问题进行研究，尤其是对MooC中存在的学习评价问题进行深入地研究，具有十分重要的意义。本研究主要研究MOOC环境下学习者学习效果的评价问题，通过调查问卷的研究方式并对数据进行总结分析，一方面可以为MOOC环境下学习者学习效果的评价提供参考，同时还可以激励着学习者的学习，提高学习者在MOoC环境下学习时的质量，另一方面也可以为MOoC的开发起到参考作用。1概念界定1 .1MOOC课程MOOC音译成中文为M00C”,是MassiveOpenOnlineCourse的简写,即大规模开放性在线课程。相较于其它课程，MOOC的特点在于：L
8、“Massive”，大规模的，相对于传统课堂而言，借助现代信息技术的支持，一门MOOC课程可以涵盖来自五湖四海的学习者，其人员规模也可以达到成干上万，因此一门优秀的MOOC往往会吸引许许多多的学习者:2.“open”，开放的，MOOC资源是免费的，在MOOC课程平台上，无论你是谁，只要符合规定的时间，都可以免费进行MOOC学习。如果想要获取一些MOOC课程的认定证书，可能需要支付一定的费用：3.“online”，在线的。MOOC课程通过信息技术手段，利用网络在线教学，学习者可以忽略空间的束缚，即使你远在千里之外，也能利用网络进行MOOC学习，MOOC真正做到了让学习变得便捷与高效。1.2学习评
9、价学习评价是根据学习目标的学习过程和结果的价值判断的活动，是判断的过程中学习活动的现实或潜在的价值。学习过程的评价通常包括一个评价教学的教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理的因素，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。2MoOC学习平台评价的方式2 .1出勤率出勤率是学习的基本保证,每一个类将不会发布定期登录学校的任务,检查课堂考勤,记录每个学生的旷课,上课。并确保每个人都能按时到网络课堂学习。2.2课堂互动上课中，为了不断抓住学生们的注意力，最大限度地提高学生听课效率，我经常跟同学们保持实时互动。同学们通过文字，语音，完成任务等方式在网络另一端与我进行有效沟通。
10、2.3 测试测试是评价学习效果的另一个有效手段。在网络课程之后，可以根据教学内容在MoOC学习通平台中自建试卷库，给同学们发布了随堂测试。考试任务可以提前一天发布通知在学习通群到班级QQ群中，让同学们做好充分准备。2.4 课后作业作业是巩固课堂学习效果的重要保障。线上作业由两部分构成，一部分是MOOC学习通平台作业，学生完成后，老师及时批阅及反馈，后台统计学习情况并记录成绩；另一部分是测试作业，MOOC平台自动核算分数。3 MOOC评价体验的问卷调查为研究MOOCS学习评价调查研究，我进行了“MOOCs学习评价调查研究”的问卷调查。本次调查发放问卷有210份，回收问卷204份，有效问卷200份
11、，有效率95.24%o3.3 MOoC学习出勤率现状分析在MOOC学习出勤率的调查中，出勤率90%以上的只占21%,出勤率70%-90%占比22%出勤率50%-70%的占比最高，达到了36%,而出勤率50%以下的也占到了31%o说明目前MOOC有高入学率和高辍学率的现象，学生最开始报名参加学习很积极，在随后的学习中学生流失的现象就比较突出，最终学习完成通过率较低，只有保证出勤率，才能做好MOOC学习最基础的准备，因此需要做好学生出勤率合理的考核。口90%以上70%-90%50%-70%口50%以下图1MOOC学习出勤率情况统计3.4 MOOC学习课堂互动现状分析在MOOC学习课堂互动现状的调查
12、中得到积极认真参与互动的只占19%,敷衍了事的占比为34%,而基本不参加互动的占比最高，达到了47%o互动交流“敷衍了事”交流互助中，学生常以非常简单的回复敷衍交流，比如是或不是，好或很好或非常好等。如果学生积极主动地学习，与教学内容的互动，以及师生间的交流互动，会让MOoC的学习气氛会更加浓厚，还可以促进学生能够自我管理，决定怎么学习、看多少资料、是否做作业、是否参与讨论等，因此课堂互动也是评价MOOC学习的重要评价方式。积极认真参与 互动口敷衍了事口基本不参与互 动图2 MOOC学习课堂互动现状统计3.5 测试及课后作业现状分析对MOOC作业及测试中常见的题型的评价的调查中有25%的人选择
13、了与实体课堂题型类似，能够全面评价学生，选择客观题难度低，无法凸显学生能力占比为33%,简答题数目少，选择考察深度有限，结果片面的占比为42%。说明MoOC测试及作业的考察方式还有待改进。口与实体课堂题型类似，能够全面评价学生选择客观题难度低，无法凸显学生能力口简答题数目少，考察深度有限，结果片面图3MooC作业及测试中常见的题型的评价统计图4 MOOC成绩占比是否合理的统计口合理不合理在MOOC中期末考试成绩占总成绩的比重（平均约50%）往往小于实体课，而作业及随堂侧试所占比重较大，您觉得是否合理的调查中有62%的同学认为不合理，他们的理由是平时作业和随堂测试同学们都是网上搜答案，或是相互参
14、考，不能体现出学生的真实水平。完成作业或学习视频不诚信学生会通过网络、手机交流作业答案或查找答案,观看教学视频常出现人在心不在、有时人也不在的“挂视频”相信。要做好基于MOOC的学习设计，我们需要找准MOOC的核心要素入手,克服上述问题。3.6 同伴互评情况分析同伴互评是学生通过互相批改作业进而相互学习。在如何认为同伴互评的客观性与专业性的调查中有58%的同学选择了有一定的借鉴意义，但距离专业的评价差距仍较大，有25%的人选择了毫无客观性、专业性可言，只有17%的同学选择了可以等同于老师的反馈。因此大家还是觉得同伴互评只能作为参考，不能作为决定的作用。有一定的借鉴 意义，但距离 专业的评价差
15、距仍较大口可以等同于老 师的反馈图5对同伴互评看法的统计口亳无客观性、专业性可言作业及测试中常见的题型的评价分析4 MoOCS学习评价体系优化策略4.3 关注学习过程关注学生的出勤率，这是学习的基本保证。注评价和调整时，任务设置，使学生实现从“做题”，以“做一些事情”，从“解决问题”，以“解决问题”的转变造成这样的局面。以证据为基础的自主任务根据评价目的和任务，制定合适的栏目，让学生参与，也有规则。除了平台抢占数据来评价学生的表现也应该进行评价，学生的思维品质间接评价。除了评价学生，教师也需要进行评价，并提出了自己的建议。要继续对教师进行MOOC相关的培训，开设升级版培训班，为教师对MOOC更深入的学习和评价提供基础。教师可对学生学习过程产生的数据进行分析，并开展相应的评价。MOOC平台已经具备学生学习数据记录和简单评价功能。以教师身份进入相应MOOC管理页面，可以看到学习任务分配,学生的数量，数量的讨论,在线作业,考试,绩效管理，以及更复杂的“高级统计分析和评价功能二从“
