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1、XXX军XX模拟课堂讲稿XXXXXXX教学目标：1 .积累文言词汇，读懂文本。2 .掌握史事传记类作品特点，领略人物风采，感受写人艺术。教学过程：一、导入同学们，XX初中语文的“每日一讲”正在如火如荼地举行着，大家一直跃跃欲试，今天老师就把公众号点点XXX”的“XX”请到了我们班，我们一起来看下。,大家好，我是墨墨！本周话题已经开启,你准备好了吗？第七周话题预先发布:人应该有怎样的品格与志趣？阅读经典作品，以生动事迹彰显人物品格。要求：八年级讲“人物的故事”。征稿截止：下周一中午12点。今天这堂课我们就一起学习XXX军细柳，通过学讲XXX的故事，从而读懂这篇文言，领悟人物精神。那么就让我们排演
2、起来吧！二、读故事过渡：先让我们一起来读一读这个故事！活动一：读故事读故事请以小组为单位，朗读故事。1 .朗读原文。2 .用你们喜欢的方式合作朗读。E请以小组为单位，朗读故事，主要要求，朗读原文，选择自己喜欢的方式来合作朗读。老师给大家4分钟时间让大家进行小组自主练习，然后老师会邀请小组分别进行展示朗读。1.齐读好，举手最快的这个组来。真不错，你们用了最团结的方式，但是你们整齐的诵读声中还有不够整齐的词句，同学们听出来了吗？生：棘骰曩师：我们一起来看下这几个字，文言的生僻字，确实是一个难点。一起来读一读,然后在课文中找到这个字，把拼音标上去。师：还有两个字的读音，大家要注意的，刚刚这个小组有一
3、个同学把这个“被”字读错了。你们说读什么？对，读叫因为是通假字，解释为穿着，还有这个字做句尾语气词的时候，大家要注意，读作“邪”yd2.分段你们的朗读方式不一样对吗？这个男生真积极，那就你们组吧。你们是分段的，能说说为什么这么读吗？第一段故事背景由一个人，第二段具体叙述皇帝劳军的情况两个人齐读，第三段,是事情的尾声，写的是劳军结束后皇帝和群臣的反映，由一个人读。师小结：你们把握了文章的结构，真不错，读的时候注意力也很集中，衔接的很好。老师还发现一个问题，文中的“骑”，你们和之前的小组读的不一样。为什么这么读呢？将以下骑(j)送迎：将军下了坐骑迎送(皇帝)将以下骑(q)送迎：将军及其属下都骑着马
4、迎送。小结：真想为你们的文言理解能力点赞，都有道理，根据理解意思去划分节奏，明确字音。这句话，确实可以有这两种理解，同学们很有质疑精神。过渡：老师最后再请一组。有不同的诵读方式吗？好，手举的真快，机会给这个小组。3.哇，你们是分角色的。这篇文言中人物对话不多，却也很精彩。文中写到了哪些人物？先驱，都尉，使节，壁门土吏，周亚夫，文帝三、讲故事1 .用第一人称，发挥合理想象，可以选择皇帝侍从的角度，也可以选择细柳军将士的角度。2 .可以用以下开头：那一天，皇上亲自去慰问军队，我跟随左右，那一天，皇上先驱到了，说犒军的仪仗要来我们细柳军营3 .建议讲故事时配上相应神态、动作，添加恰当的心理活动。过渡
5、：我们把这些人物划分下，皇帝身边的人，还有细柳军营的人。接下来,就请同学们一起用第一人称，发挥合理想象，可以选择皇帝侍从的角度，也可以选择细柳军将士的角度。可以用一下开头（PPT）,希望在讲故事时你能配上相应神态、动作，添加恰当的心理活动。（停顿，给大家一段准备的时间）过渡：看来大家都跃跃欲试了。我真的太喜欢你们的认真和主动了。接下来,讲故事的同学在讲的过程中，大家要注意评故事，怎么评呢？注意看要求。四、评故事评价内容评故事你觉得他讲得怎样？请从以下三方面点评:内容与原文是否吻合？角度与内容是否一致？动作、心理是否生动？1 .你来讲故事恩，你从皇帝侍从的角度讲述这个故事。请你的同桌来做一个点评
6、吧。师：同桌比较忠实原文，发现了这位同学讲述故事的时候对“军”这个词的理解,比较到位，然后又带着我们一起梳理了一遍，你都记下了吗？一起来看一看。第一段军霸上，军棘门，军细柳都是驻军的意思，动词。第二段上自劳军和至霸上及棘门军事军队，以及后面的细柳军，一直到结尾遇到的“军”都是军队、军营，名词。像这样的一词多义，我们还可以注意下“使”，“于是上乃使使持节诏将军”，前一个使是“派遣”，后一个使是“使者”，使人称谢的“使”是“派遣”。2 .再请一位同学讲讲这个故事。你也是从皇帝侍从的角度讲的这个故事。恩谁来评一评？好的，你吧。师：你纠正了“之，动”这几个词的解释，不过让老师印象最深的是内容和角度的一
7、致性，从侍从的角度确实能看到前面两个军营情况和细柳军的对比。细心的你能不能看出前后对比的意图呢？恩，确实是的，为了突出细柳军治军严明，从而写出周亚夫的治军严谨，令出如山。我们再看下除了军营情形地对比，还有对比吗？对啊作为皇帝的侍从还分明感受到了皇帝的态度。谁来说一说。师：你真厉害，找到了关键句“曩者霸上、棘门，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”固代表肯定，可耶反问也是加强语气，看来皇帝的立场真的很鲜明啊。这样写的用意是？师：你说的不错，为了体现皇帝对周亚夫的赞赏，从而体现出周亚夫真将军品质。从写法上看，运用抒情笔法描写人物。3 .你是以XXX将士的身份来讲故事的对吗？请你给大
8、家讲一讲。师：大家听仔细了吗？我请一位同学来点评一下。师：哇，你和我一样都关注到了他讲自己将军周亚夫的言行的这个片段，文章直接描写周亚夫的句子只有一句话，实施富有个性化的细节描写。将军XX持兵揖曰：“XX之士不拜，请以军礼见。”想象一下他当时的神情，恩，大家觉得是很严肃的，动作呢？简单、干脆、得体，可见这个人的刚正不阿，凛然不可犯。与上文中的哪句话形成了鲜明的对比，对了找的真快，“将以下骑送迎”。五、悟故事我们从这篇文章中看到了多处对比，正侧面描写，还有包含情感态度的语言,从而了解了周亚夫“真将军”的本色：看板书治军严明、令出如山、恪尽职守、刚正不阿。过渡：古人言“读史可以明志”，翻开史记你会
9、发现一一PPT史记开创了中华民族文化“写人”艺术的先河，无愧于XX所赞“史家之绝唱，无韵之离骚”的美誉。全书共有一百一十二篇人物传记，记录了上自帝王将相，下至黎民黔首，乃至医仆倡优等四千多个人物。史记是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作，XXX善于通过人物个性化的细节描写，善于通过戏剧化矛盾冲突及运用抒情笔法来描写人物，来表现历史的真实。我们要讲好史记中的每一个故事,就需要忠实于原文，尽量抓住这三个方面,去突显故事的精彩之处。六、作业布置课后请同学们，写一写这个故事，然后拍成小视频，上传到钉钉的家校本上。老师会在钉钉布置的作业的时候设置可以互相查看，在钉钉发起投票，最后将最讲的最好的视频,发到我们青田语文公众号编辑部去，期待你的作品能够上版哦。
