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1、小学体育教学中音乐资源的创新运用弯道跑教学案例分析摘要：XXX小学体育教学领域基本还保持着传统的以强调强度和力度为主的教学模式，对各课程资源的综合运用音乐资源的运用显得相对不足，尤其是在室内体育教学活动中。如何在教学过程中，引起学生学习兴趣，实现从“要我学”到“我要学”的转变，关键还在于教学方式与手段的突破与创新。本文由弯道跑教学内容的设计与教学过程中的实践得到启发,音乐资源融入体育教学内容的传授，使其得到创新性的结合，XX小学体育教学效率起到事半功倍的效果。然而，在音乐资源的选取上也不能粗制滥造，XXX小学生较为感兴趣的音乐资源，如儿歌童谣、流行音乐等。关键词：小学体育教育；音乐资源；儿歌童
2、谣；创新运用1、教学案例研究的背景：小学体育的传统教学模式一直是“教师：讲解一一示范，学生：听看一一练习”，学生往往容易因为教学方式的单调乏味而对教学内容不感兴趣，从而影响到教学效果。因此，新的XXXX小学体育课程标准明确指出：“体育教师要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的情景，避免营造过分激烈竞争的、学生容易望而生畏和失败的情景。”随着体育课程教育的发展，体育课程与其它各门课程之间更趋于平衡，体育课程不再是单一的身体训练，而更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质。I对教材进行合理的处理，将其生活化、美化、故事化等，设立情景，充分预设教学中的兴奋点
3、，挖掘教材中的美，开发教材中的乐，使多种教学资源与教学方法创新结合激发学生的兴趣，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务。XXX小学体育教师在新课标大背景下提出的新要求，尤其是我们青年教师在教学过程中所要学习与掌握的。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互合作完成的过程。体育教学相较于其他科目的教学活动，为学生提供了更为充分的观察、思考、操作、实践的表现机会。在教学过程中，引起学生学习兴趣，从“要我学”到“我要学”的关键在于教师教学方式与手段的突破与创新。教学方式上的推陈出新主要是通过综合运用各学科资源，比如将音乐与美术资源引入体育教学活动中。在目前的体育
4、教学领域，尤其是在室内体育教学活动当中，音乐资源的运用显得相对不足，常见的是音乐在体操教学中的运用。事实上，如果将生动活泼、朗朗上口的儿歌童谣、流行音乐等音乐资源融入体育教学内容的传授，使其得到创新性的结合，会对体育教学效率起到事半功倍的效果。2、案例介绍：2.1教学内容及安排思路：本案例的教学内容为水平二（四年级）教学的弯道跑，属于田径教学范畴。教师给学生介绍弯道跑身体和手臂的方法，并让学生通过游戏活动，思考总结掌握身体重心的变化和手臂摆臂的变化0同时通过学习改善身体的协调性，发展学生弯道快速奔跑的能力，为学生以后进一步学习田径中各类跑的教材作基础。I张洁：浅谈小学音乐“动感”与体育“美感”
5、的融合教育，作者单位黄浦一中心世博小学。2.2学情分析：2.2.1授课对象：本次课的授课班级是小学四年级学生，共40人，（男女各20名）2.2.2学生特点：该年龄段的学生正处于长身体时期，该阶段的特点注意力容易分散，集中时间不长，好动、具有丰富的观察和想象力是这一时期学生的特征。2.2.3施教班级状况：本班学生体质状况总体一般，有较高的集体荣誉感和纪律性，在教学中应注意充分发挥优秀学生的带头作用，鼓励和带动一小部分相对后进的同学。在教学过程中能够按照教师指导，积极地参与、完成各项活动，具有一定的竞争、合作意识与分组竞赛活动能力。2.3教学指导思想：本课以“健康第一”为宗旨，以“快乐体育”为指导
6、思想，以“寓教于乐”为教学手段,注意激发学生的运动兴趣，突出学生的主体地位，促进自主创新学习，以“热身阶段、导入主题、学练技能、巩固和提高、恢复身心”为主线有效组织课堂教学，让学生在自我运动的参与和思考中，体验运动和成功的乐趣，并在快乐的游戏和音乐氛围中掌握教学内容的动作要领、动作难点。2.4教学目标与重难点：2.4.1认知目标：通过小雏燕学本领，使学生快乐的参与个体与集体的活动，并能阐述弯道跑的动作要领，体验游戏的乐趣。2.4.2技能目标：通过弯道跑练习，使80%以上的学生能体验弯道跑身体重心的内倾和区别摆臂幅度（外大内小）。发展学生弯道跑的能力。2.4.3情感目标：培养学生积极动脑，善于观
7、察与思考的能力，提高学生相互合作、互相竞争的意识。2.4.4教学重难点：本课教学重点为使学生掌握：身体重心内倾，摆臂幅度外大内小。教学难点在于如何让学生学会克服离心力，保持身体平衡。2.5案例片段设计描述：2.5.1热身阶段（5分钟）2.5.1.1内容设计：师带领学生进行螺旋形跑热身。2.5.1.2设计意图：（1）学习队列队形同时达到热身的效果。（2）为下面弯道跑教学做铺垫，让学生体验并熟悉身体内倾的感觉。2.5.2导入主题阶段（810分钟）2.5.2.1内容设计：生回答问题 师进行解疑学生自行导 出本课重点（1）模仿小雏燕的飞行一一（2）组织学生欣赏以快乐的节日旋律改编的儿歌，找出儿歌的疑问
8、所在。（歌词：弯道跑，真奇怪，刚刚加速就外甩，我平时速度一向好，今天咋就这么差？）教师设疑：怎么样才能身体不外甩一一（3）让学生带问题进行练习一一（4）通过练习后学生回答，教师解疑：身体内倾一一（5）要求学生身体内倾来进行巩固练习。2.5.2.2设计意图：（1）情景导入“小雏燕学飞行”的目的：提高学生学习的乐趣和积极性。（2）让学生欣赏音乐的目的：提高学生的学习兴趣，同时提高学生的观察和思考问题的能力，从吟唱儿歌的过程中发现自身问题所在，同时让学生带问题练习并自己去解决问题。充分发挥了学生的主体地位。解决重点之一：身体内倾。2.5.3学练技能阶段（123分钟）2.5.3.1内容设计：（1）教师
9、组织学生进行叫号赛跑练习一一（2）组织学生欣赏以熟悉的春天在哪里旋律改编的儿歌，找出儿歌的重点。（弯道跑，实在妙，实呀实在妙。身体内倾别怕倒，别怕倒。外臂摆动大于内，大呀大于内。我却一时分不清，分不清。滴哩哩哩我却一时分不清，分不清。）一一（3）教师设疑：跑动过程中，两臂摆动有什么区别？一一（4）组织学生带着问题，唱着儿歌进行练习一一（5）通过练习后学生回答体验结果，教师解疑：手臂摆动幅度外大内小一一（6）要求学生摆臂外大内小进行巩固练习一一（7）组织学生进行叫号赛跑比赛一一（8）让学生进行动作展示与评价。2.5.3.2设计意图：（1）先让学生形成练习的方法，让学生发现问题“两臂的摆动有何不同
10、？”再让学生在叫号赛跑游戏中去主动体验和探究，学生很快就能找准答案，会得出“外臂摆幅要大于内臂”的结论，然后在此基础上组织学生进行巩固性练习.目的是遵循循序渐进的原则，使学生学习有易到难，更好的去掌握动作的要领，以解决重点之二：外臂摆幅要大于内臂。2.5.4巩固提高阶段（34分钟）2.5.4.1内容设计：在带有动作要领的改编儿歌旋律中，通过组织“十字接力跑”游戏，进一步让学生试着应用并验证所学的知识可信度，解决在弯道上跑时如何取胜的实际问题。2.5.4.2设计意图：（1）是为加强练习密度，提高学生的运动能力。（2）是为培养学习小组的合作能力，小组间的竞争精神和创新能力。（3）巩固本课的教学重点
11、：身体内倾和摆臂的幅度大小。2.5.5恢复身心阶段（58分钟）2.5.5.1内容设计：教师组织学生先进行意念放松，再次组织学生听音乐、找秘密、唱儿歌。2.5.5.2设计意图：（1）意念放松意图：培养学生的身体意念放松的能力，也可以促使学生消除肌肉的疲劳,身心得到恢兔。（2）儿歌的意图：很好的做到承上启下的作用，同时，也起到一定的放松作用。所谓承上，即通过学生听音乐发现歌词中秘密（就是教学重难点）很好的总结本次课习内容。启下则是通过歌词让学生回去编写弯道跑步幅不同区别，为下堂课学习做很好的铺垫。2. 6案例分析：2.1.1 教中学、学中乐本案例充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。强调在教学
12、中以学生为主体，发展学生个性，培养学生探索能力、创新能力和实践能力等课程理念。将“激发学生积极主动参与体育活动的兴趣”、“增强学生体能”、“促进师生、生生之间的合作交往”等身体、心理、社会的三维目标融于教学过程之中。在课中，教师以“自组一一合作”为主线，以学生的“学”为核心，教师的“导”为学生的“学”服务，先“学”后“导”，充分发挥学生主动“学”和教师及时“导”的两个积极性,使教与学的双向主体在教学过程中形成互动合作的良好氛围，学习不再是单向付出，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程，学生有了求知、求学的欲望，教学的效果就会更好。2.1.2 趣中学，学中新在本案例中老师以引导者的身份进入课堂
13、，学生的学练过程都以音乐及儿歌为背景，让学生感觉到自己是在游戏的氛围内尽情的展现自己的聪明才智并领悟教学内容的动作要领。在教学中把枯燥乏味的弯道跑教学通过儿歌的形式进行传授，使课堂氛围变的更加充满激情。2.1.3 开发中尝试，尝试中提升将学生耳熟能详的音乐资源的具体运用于重难点运动技能的教学中是本案例的创新所在。每一段儿歌的开发都有它的独特性，在设计其为教学目标服务的同时，我们进行合理的创编，尽可能地发挥音乐的最大价值与功能。案例以歌曲快乐的节日、春天在哪里为主要音乐背景，以弯道跑动作要领为歌词，练习中减轻了学生的心理压力，练习的枯燥性。同时营造了一种自由、欢快、和谐的学习氛围，容易调动学生的
14、学习积极性。3、教学案例引发的思考：2.1.4 乐融合于体育教学以往在体育课中，音乐的运用大多出现在健美操或体操课堂上，田径类项目的教学本身就是比较单调乏味的xx小学体育教师面对的是一群天真活泼的小孩子,在教学过程中XXXX小学生的玩心和好奇心都非常重，但是在动作要领的记忆上有所欠缺，这与儿童身体智力的发展规律也有关。运用于体育教学的音乐应具备节奏性强、旋律欢快的特点，这些特点都有助于提高体育教学质量。音乐本身是主观与客观、感性与理性、影响与时间、体验与想象、情感与理智、活动与思维、感悟与表达、倾听与动作的统一化。22.1.5 音乐资源不仅要好、还要巧在小学体育教学中，音乐资源的运用不仅要用得
15、好，还要用得巧。如果纯粹只是为了缓解气氛，不加以选择和编辑，随意播放一些音乐作为背景基调，比如运用一些孩子们根本不感兴趣的古典音乐、民歌器乐等作为背景音乐，往往容易喧宾夺主。不仅不能为重难点教学目标服务，甚至还可能引起学生的反感或走神等相反的作用。因此，引进恰当的、学生熟悉的音乐，以儿歌童谣、流行歌曲的形式涵盖动作要领于内，以激发学生的情趣，活跃课堂气氛、振奋精神、陶冶情操为目的，唤起参与活动的信心和激情，促使学生的想象力、创造力得以充分发挥，更主要的是可以帮助提高听者的协调能力和记忆能力，达到提高练习效果的2同上注。目的；同时儿歌或流行歌曲等音乐还有利于稳定情绪、消除疲劳、恢复体力，有利于体
16、育教学基本任务的完成。除此之外，在何时运用音乐以及持续多长时间，任课教师在教学内容设计时都要经过慎密思考。小学生对于事物保持好奇心和新鲜感的时间并不长，在课堂上过早播放音乐容易让学生只是主要到音乐旋律，而忽略了蕴涵于音乐中的教学内容，这样使得体育课与音乐课无异。在教学实践中，笔者发现运用音乐资源需要结合课程设计的不同阶段，由学生对技能训练有了初步感性的认识后，再播放音乐进行印证、强化记忆。3. 3资源综合运用对体育教师的要求笔者深深的体会到，体育教师的教学手段应当多元化，XXX小学教师要改变以往只注重知识技能传授的“填鸭式”思想。在教学过程中要采用多种教法和手段，合理运用其他各科的有效资源，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学
