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1、角、直角上海市青浦佳信学校彭金娇教学目标：L初步认识角，知道角的各部分名称。2 .初步认识直角。3 .会用三角尺上的直角判断直角，并学会用纸折出直角。教学重点：初步认识角与直角。教学难点：用三角尺上的直角判断不同位置的直角。教学准备：三角尺、平面角、不规则彩纸、多媒体课件、长方形纸片、学习教学过程：一、认识角（一）抽象1 .举例：小朋友，请你指出生活中哪些地方有角？2 .抽象：老师把你找到的角画在黑板上。3 .揭题：像黑板上的这些角就是我们今天要认识的数学中的角。（板书:（二）体验1 .教师示范：老师也带来了一个角，仔细看，这就是一个角。2 .学生操作体验：每个小朋友选一个角，顶一顶、摸一摸，
2、有什么感觉?顶点直边a.角的尖尖3 .认识角的组成和表示方法（各部分名称、小弧线）。的地方，叫做角的顶点（板书：顶点）；角的直直的两条边，我们把它叫做角的“直边”（板书：直边）。所以“角有一个顶点、两条直边”（板书），这两条直边所夹的部分就是角，可以用“小弧线”来表示。板书：b.小组活动：介绍找到的角的顶点和直边。C.找黑板上另外2个角的顶点和直边。（三）判断：下面这些图形哪些是角，哪些不是角？（是角的，画上小弧线）二、认识直角（一）建立直角概念1 .观察：黑板上的这三个角，哪个角长得是方方正正的？用一个方方正正的小直角符.”来表示。2 .找国旗上的直角。3 .揭示直角的名称：国旗上的这个角和
3、黑板中间的角一样都比较特别，它们长得都是方方正正的。这样的角就叫“直角”。（板书：直角。）4 .辨析：如果把这个角换个方向它还是方方正正的吗？5 .表象训练：伸出小手画一画这个角。（二）判断直角1 .介绍工具：工人叔叔制作了学习工具三角尺，每一块三角尺上都一个直角，你能找到吗？其实，三角尺上的直角能够帮助我们判断这些角是不是直角。2 .判断直角1）尝试：验证黑板上的直角。2）交流：他是怎么检验的？3）媒体演示：用三角尺上的直角检验角的过程。4）判断黑板上另外两个角是不是直角。5）小结：用三角尺上的直角验证一些角是不是直角时，首先，要将三角尺上的直角顶点和要检验的角的顶点重合，然后，把三角尺上的
4、一条直边和要检验的角的一条直边重合，最后，看另一条直边是否重合。6）练一练：下面的角是不是直角，是直角的画出小直角符号，不是直角的画上小弧线。（三）折直角过渡：有时候身边没有三角尺，那怎么检验直角呢？这时候我们就可以自己制作一个直角来帮助检验。1、老师想用这张纸折一个直角，行不行？谁会折？2、生边说边折，师帮助描述过程，再对折时，要注意什么？3、用三角尺上的直角验证折出的直角。4、全班动手折直角。（四）找身边的直角并验证1、生活中直角到处可见，小朋友坐在位子上找一找，然后用三角尺上的直角或者用折好的直角去检验。2、交流汇报。3、补充课题：直角三、思考题想一想：一张长方形的纸有（）个角，剪去一个角，猜一猜还会剩下几个角呢？1 .猜一猜。2 .小组内说一说、画一画：怎样剪剩3个角？怎样剪它还是4个角？怎样剪它变成5个角？3 .剪一剪。（注意：先画线，再沿着线剪。）4 .汇报交流。（出示媒体）四、总结：谁来说一说，这节课我们学了什么？谁的表现最好？
