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1、25挑山工一等奖创新教学设计挑山工教学设计教学目标：1 .通过自主预学，正确认读“沉甸甸、黑黝黝”等词语。2 .借助人物名片，抓住人物动作、外貌等描写，能说出挑山工是怎样登山的。3 .统整比较，理解挑山工话中隐含的深刻哲理；结合生活实际，感受“挑山工精神教学重点：能找出人物动作、语言、外貌等描写，能说出挑山工是怎样登山的。在联系上下文中，感受挑山工脚踏实地、坚持不懈的普通劳动者形象。教学难点：联系上下文，统整比较，理解挑山工的语言中隐含的深刻哲理。教学过程：一、支架联结，认识一种职业1 .揭示课题，齐读课题。(I)缘题质疑，补充资料。今天我们一起学习冯骥才先生的挑山工，挑山工是个怎样的职业，你
2、了解吗？老师给大家补充资料，请一位同学读一读。现在能说一说什么是挑山工吗？(2)简单的说靠肩挑运货物上山的人，就称之为“挑山工”(3)以名片的形式引出挑山工，并大致了解这种职业。二、任务驱动，对话一位劳动者1.借助名片，任务驱动。(1)任务构建：挑山工又是怎样登山的呢？自由读课文，画出相关语句，完成挑山工名片中的“怎样登山二(2)自主学习，梳理信息，画出相关语句，试着完善挑山工的名片。2 .聚焦动作，初悟精神。(1)交流：挑山工是怎样登山的？依据回答，聚焦第一自然段。预设一：登山动作特点：甩动胳膊保持平衡。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。
3、说说这样的一个登山方式留给你怎样的一个印象？作者细致地描写了挑着沉甸甸货物的挑山工的动作，我们很容易就体会到他这么辛苦的样子。预设二：肩挑重担登山。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。抓住“沉甸甸”，朗读中感受登山的艰难。“光溜溜”：由于常年累月担重物，反复和衣物摩擦，早已变得光滑锋亮了。预设三：走折尺性路线质疑。什么是“折尺形”？A.依据课文内容，请同学们拿出铅笔，在你的学习单上画一画折尺形的登山路线。B.学生读一读描写挑山工行走路线的句子，形象感受登山路程比游人多一倍。追问。这样的路程比游人多一倍，挑山工为什么还要走“折尺形”的路线？A.学生再次默读第1自然段，找一
4、找挑山工走“折尺形”路线的原因。B.交流朗读。(2)再朗读这段话，学生借助名片完整地说一说挑山工是怎样登山的。(3)关联“二十年”，进一步感受挑山工吃苦耐劳、坚持不懈的形象。3,结合外貌，再悟形象。过渡：了解了工作任务，登山方式，如果要在挑山工的名片上画一张图像，你会怎么画？结合课文内容，画出相关语句，说说理由。(1)快速默读课文，画出相关语句，说说理由。(2)反馈交流，读一读描写挑山工外貌的句子，说说你看到了一个怎样的挑山工形象？文中的两处外貌描写，作者寥寥数笔，便刻画出挑山工健壮、纯朴的形象。三、统整比较，体悟一种哲理1 .结合登山质疑，引出作者的疑问。黝黑的皮肤，健美的肌肉，鲜红的背心，
5、加上他“腾云驾雾”般的登山速度，很难不让人注意和诧异。对于挑山工的特别表现，我们很自然会产生一个与作者同样的困惑，那就是什么？(挑山工走得真的比游人快吗？为什么这样？)2 .紧扣语言，解答困惑。挑山工有没有解答作者的困惑？他是怎么说的？3 .对比阅读，感悟哲理。(1)统整比较，对比不同学生再次默读课文，思考挑山工登山与游人登山还有什么不同，再照样子填一填。要点：挑山工：背重物，走得慢，一个劲往前走，踩实每一步，不耽误工夫游人：不背重物，走得快，东看西看，玩玩闹闹，很随便(2)感悟哲理，感情朗读。过渡：对比他们的不同，你知道为什么走得很慢的挑山工，却常常跑到游人前头去了吗？请你再读一读挑山工的语
6、言，其中包含着怎样的哲理呢？学生再次朗读这段话。交流感悟。预设一：靠的就是坚持不懈，就是一个劲往前走。预设二：挑山工还说登山时一步踩不实不行，这就告诉我们做任何事都要脚踏实地。(4)放入“经典语录”，完善名片。感情朗读整段话。四、联结生活，延续一种精神1 .结合插图，深悟想象。出示第七段：真好，几句朴素的话，一个朴实的挑山工形象就深深地印在了作者的脑海里。不仅如此，他在回家之后也久久不能忘怀。在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(1)教师范读。(2)追问。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。它指的是什么？预设：画。那个挑山工。脚踏实地、坚持不懈的精神。2 .联结生活，延展精神。引导学生思考：我们需要“挑山工精神”吗？3 .结合导语，深化主题。结合罗曼罗兰曾的名言，明晰挑山工的精神品质是平凡中的伟大。
