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1、第11课老王公开课一等奖创新教学设计10.老王教学目标：1 .了解作者及写作背景。2 .熟读课文，把握老王人物形象的刻画。3 .体会作者写人时的情感态度，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重难点：教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：理解课文如何细致刻画人物形象。教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：导入新课一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛,一起走近老王，解开心中的谜团。学习目标1.揣摩重点段落，体会作者遣词造句的用心。2 .感受人物特点，体味人格光芒。3 .学会
2、善待他人，关注生活中的弱者。三、作者及背景1 .作者：杨绛，本名杨季康，现代作家、翻译家、学者，著名学者、作家钱锤书的夫人。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶我们任等，长篇小说洗澡。2.背景：本文写于1984年，是一篇回忆性散文。作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，在那个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。因此与老王的交往深深地印刻在作者的脑海之中四、感知探究（一）初识老王：阅读4自然段，思考老王是一个的人苦一一穷苦卑微、凄凉艰难、生活艰难、不幸、凄苦从事职业：三轮车夫、单干（1）；家庭
3、情况：哥死，侄没出息，没什么亲人（2）；身体状况：只有一只眼，另一只是田螺眼（3）；居住环境：荒僻小胡同、破落大院、塌败小屋（4）o（二）熟识老王：阅读5-22自然段，思考老王是一个的人善一一忠厚善良、知恩图报运冰：愿意带送，车费减半，冰大价同。载人：载人看病，不要车钱；拿了车钱，不大放心。加高三轮平板。送礼：去世之前，硬撑上门，送礼致谢。细品老王：阅读5-22自然段，找出作者对老王描写最精彩的语句，从人物描写角度品味老王的悲苦人生。（学生找寻探讨）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。动作描写（夸张）,老王最后一次登门时身体虚弱，行动不便。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳
4、，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。神态描写，形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我送礼品，令人感动。他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。肖像描写（比喻夸张），老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点，更加突出老王知恩图报的善良品性。怜惜老王：老王心地善良、老实厚道，命运如此悲惨。作者及家人又是如何对待老王的？从中可以看出作者是一个怎样的人？1.思考：作者对老王的友好表现在哪里？照顾老王的生意，坐他车。（第1段）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（第3段）老王再客气，也付给他应得的报酬。（第6段
5、）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（第7段）5 .老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（第14段）6 .思考：体现出作者怎样的品质？体现了对弱者的同情，体现出杨绛先生的善良，对社会底层人民的尊重关心。7 .心地善良、老实厚道的老王就这么去了，作者杨绛有什么样的感受？（用原文回答）“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作J8 .既然“我”也关爱老王，为何在文中还说“愧作”？作者回想起来，对老王的关爱还很不够，没有做到人格的平等，所以感到“愧作体现了作者平等尊重、人道主义的精神。关注“老王”：其实，在我们的生活中，还有着许许多多像“老王”这样的弱势群体。1.展示弱势群体图片9 .总有一种声音让我们泪流满面。总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受着幸福的时候，不要忘记一一有一群本应该和我们一样的人正在一一苦苦挣扎！跟这些弱势群体相比，我们都是幸运者！那么我们应该怎样对待那些不幸的人呢？请同学们各抒己见！五、课文小结送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，哪怕是一抹温暖的微笑，一个关爱的眼神，一份微薄的资助，都应该拿出来为别人打通幸福的渠道。作业布置：课后习题第三题板书设计：初识老王老熟识老王王细品老王怜惜老王教学反思
