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1、提升学生课堂“幸福指数”的策略本溪市桓仁教师进修学校丁薇著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”道德与法治课堂作为学生道德教育的重要渠道，要尊重学生道德成长的规律，营造一个充满乐趣和绽放生命之花的场所，让每一个学生彰显生命的活力，体验教育的幸福。因此，道德与法治教师要讲求教学策略，提升学生在课堂上的“幸福指数”。一、创设“幸福活动”主题，让儿童在课堂体验中获得幸福，焕发课堂教学的生命活力。活动是道德与法治课堂教学的重要载体和途径，课堂上，教师要从儿童的生活经验出发，精心创设“幸福活动”情境，引领儿童在活动中真实体验，在体验中感悟、感知，激活儿童道德生命主旋律。1、巧设游戏，
2、激发“幸”趣。爱玩是孩子的天性，游戏是孩子童年生活的重要内容，是孩子道德成长不可缺少的伙伴。教学中，教师要根据教学需要，设计生动活泼、形式新颖的教学游戏，让孩子在游戏活动中获得幸福的体验，从而提升道德认识。如在教学让我们手拉手一课，为了建构同学之间应该互相团结、互相帮助的道德认知，老师设计了两个游戏：一个是“绑腿”比赛的游戏，每个组选两名同学，把其中一个同学的左腿和另外一个同学的右腿绑在一起，进行计时比赛，看哪个组第一个到达终点。第二个游戏是“接力传球”，组内全体同学都参与活动，比一比，赛一赛，看哪组同学先把球传回来。比赛结束后，让儿童说说游戏活动的心情，总结成功和失败的原因，使儿童感受到：只
3、有大家团结一心，互帮互助，才能取得最终的胜利。游戏活动，使孩子的情感得到满足,认知得到发展，个体得到快乐。2、巧设情境，体验幸福。道德与法治课堂是提升学生道德认识的重要场所，在教学中，教师要善于创设生活情境，选择学生日常熟悉的生活主题来设计活动，在幸福的体验中，实现对主题的深入理解。如在教学我长大了一课，如果没有对比，儿童很难直观感受自己长大了，课前，老师布置收集小时候的照片，小时候曾穿过的衣服和鞋帽等物品。课堂上，老师把一些儿童小时候的照片出示给全班同学，猜一猜他们是谁？然后让孩子试穿小时候的衣物，教室里顿时热闹起来，短短的衣裤，小小的鞋帽，孩子们笑声阵阵在这样的课堂上，孩子的体验是深刻的，
4、是真实的，是快乐的。这一情境，用实物符号来还原生活情境，使孩子们真正感悟到：自己真的长大了。这样的课堂实现了对传统的超越，认知是自我构建的，如此充满生活情趣的品德课，让孩子体验到幸福成长的生命历程。3、巧用媒体，体味幸福。现代教学媒体以其独特的教学手段，在激发儿童道德情感，促进道德认知的形成上，奏响课堂教学的华彩乐章。教学中，教师要巧用媒体资源，再现生活场景，使儿童视听结合，不自觉地融入媒体情境中，入情入境，在体味幸福的同时，收获理想的教学效果。例如，有位老师在上欢欢喜喜过国庆一课时，在雄壮的国歌声中，播放了天安门广场上庄严的升旗仪式，又播放了奥运会上升国旗时激动人心的场面：刘翔高举着国旗跃上
5、领奖台，王军霞身披国旗在场上飞奔，乒乓球队员集体夺冠，亲吻国旗等一系列画面，使儿童在回味幸福时光的同时，增添了对国旗的崇敬和热爱。课上，老师还播放了江姐在狱中绣红旗的视频，让儿童懂得国旗是先烈们用鲜血染成的，使儿童体验到今天的幸福生活来之不易。课的结尾，老师捧出一面国旗，让孩子们逐个传递，在背景音乐中，孩子们深深地被感染了，对国旗的爱尽在不言中。二、打破课堂时空界限，让儿童融入大自然，品尝学习生活的快乐与幸福。我们生活的大自然是最大的课堂空间，大自然有青山绿水，有蓝天白云，儿童对大自然十分熟悉，他们热爱大自然，喜欢在这样的“课堂”里学习，享受生命的乐趣。道德与法治有很多与大自然相关的主题活动，
6、教师要利用这种得天独厚的自然优势，带学生走出教室，来到宽阔的操场，来到广阔的大自然，在那里授课。课堂，因空间开放而精彩；生命，因空间开放而美丽。例如，大自然，谢谢您一课的教学，老师就带领儿童到大自然中去捕捉、搜集春天的气息，感受大地从严冬中苏醒，万物呈现欣欣向荣的景象。在大自然中交流和汇报时，孩子们兴趣盎然，有的说看见燕子了，有的说看见小草发芽了，还有的说看见了人们着装的变化这节课老师还和孩子们一起快乐地放风筝，引导孩子思考：春天放风筝，为什么会飞的那么高？让学生体验到春天的自然气息。这节课，老师把儿童带到大自然，孩子们个个兴高采烈，从具体的活动情景中引导儿童认识了大自然丰富多彩的变化，培养了
7、他们热爱大自然、乐于探究的品格。又如，美丽的冬天一课的教学，老师就抓住下雪天的有利时机，带领孩子到操场去授课，让孩子仔细观察雪花的颜色、形状、大小。老师还带领孩子玩雪，开展推雪人比赛，孩子们高兴极了，兴奋极了.回到教室，虽然脸蛋冻红了，双手冻得冰凉，但孩子们开心极了！老师又及时组织了“开心辞典”活动，提出了一连串的问题：让孩子看看自己身上的雪，进教室后有什么变化？想一想，雪为什么会融化？还有哪些让雪融化的办法？.这节课，在玩中学，在乐中学，孩子品尝到学习的幸福和快乐。三、寓课堂教学于丰富多彩的课外实践活动中，让儿童在社会大课堂中学习，享受自由成长的幸福。道德与法治课教师要根据教学需要，组织儿童
8、主动、愉快地参加课外实践活动，获得丰富的感性认识，形成道德行为能力，促进知行统一。道德教育的目标最终指向人的道德发展，儿童作为教育最基本的生命单位，在参与社会大课堂活动后，生命状态会发生神奇的变化，他们的思维被激活，视野被打开，心态更加阳光，更加积极，在丰富多彩的课外实践活动中，能品尝到自由成长的快乐。例如，买东西的学问这一课的教学，老师课前发给每个学生一个模仿的“购物卡”，面值100元，购物卡的主题是：谁是聪明的消费者？下面布置了课外实践的学习任务,这些任务包括：你要买的商品是什么？应该到哪里去购买这些商品？同一种商品在不同的购物场所，价格一样吗？为什么会出现这种情况？购物时有哪些学问？学生
9、带着这张“购物卡”上的学习任务，纷纷走进超市、走进商场、走进小卖店在实践中，他们动脑思考，亲手实践，有的还询问售货员一些问题，个个“满载而归”在课堂上，儿童兴致勃勃地拿着自己实践成果的“购物卡”，在课堂上互相交流购物经验，彼此分享学习成果，儿童自己总结出购物的学问20多条，最后师生评出购物“学问之星”、最佳“理财之星”等，在兴趣盎然中完成了本课的教学，喜悦洋溢在他们的脸上。四、实施“幸福”评价，让儿童在同伴中找到自信，留下幸福成长的足迹。1、使用“幸福评价语”成长中的少年儿童需要激励和赞美，道德与法治课教师要从关注儿童幸福的角度出发，使用“幸福评价语”，这样的语言充满激励,充满关怀，有助于营造
10、愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间。比如，有的教师对道德认识有独到见解的儿童说：“你真是一个善于思考的孩子，你的精神也值得我学习！；对道德认知回答不够完整的同学，说：“你这次的表现比以前有很大进步，而且对问题有自己的看法，说明你认真思考过”。特别是有的教师将批评的话语用表扬的方式说出来，让学生时时体验幸福。比如，对回答不出问题答案的儿童说：“好，你先坐下，我想你可能是太紧张了，没关系，我们请其他同学来帮助你解答，好吗？”。另外，课堂上教师的姿体语言评价，如老师的一个目光、一个微笑、竖一下大拇指、轻拍一下肩等等，都可使儿童幸福一堂课。2、开展“幸福大盘点”道德与法
11、治教师要从儿童品德成长的实际出发，开展多元化评价，让孩子对自己的进步进行“幸福大盘点”，找到自己的优点和长处，提升自信心。比如，有的老师实行“夺卡争星”的评价方式，每个孩子都有一本“幸福成长手册”，里面记录着孩子的成长历程，内容包括礼仪、读书、劳动、环保、习惯等方面，老师实行“印一卡一章”层层“递进式”评价模式，让每一个孩子都成为闪闪发光的“金子”。孩子每月都进行道德“盘点”，任何一个方面表现突出或有进步，自己都记录在“幸福成长册”上面，得到证实后，老师“盖章”，印章可以转换为相应的分数，老师根据总分为学生兑换相应的卡，到了学期末，卡积累一定数量后，老师给学生兑换成胸前的奖章。幸福的道德与法治课堂应该是充满生机、充满活力、充满情趣的，是童真自由放飞的世界,道德与法治教师应努力打造“幸福课堂”,还原道德教育的本质，为孩子营造一个幸福的乐园，让孩子拥有幸福的童年，为孩子未来的幸福人生奠基！
