《生活教学总结大全(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生活教学总结大全(15篇).docx（28页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、生活教学总结大全（15篇）生活教学总结1本学期，我承担了培智班游戏课教学的任务。期初，根据培智班同学的实际情况，我制定了教学计划。培智班的情况比较特殊，学生多，学习水平低，学习能力差，个别差异大，其中有语言障碍的学生多人，还有多动症、孤独症孩子。针对这个情况，本期的游戏课多采用低幼儿童的游戏实施教学活动，尽量多地让孩子参与到游戏活动中来获得锻炼，收到了较好的效果，也有一些体会，现总结如下：一、音乐游戏是智力障碍孩子喜闻乐见的游戏活动。音乐游戏有说有唱，又有动作表演，欢快轻松，很受智力障碍孩子喜欢。而目前孩子们的学习水平而言，健全低幼儿童的音乐游戏很适合他们。如捏拢放开金孔雀两只小鸟田边小鸟叫唧
2、唧等音乐游戏，孩子们都非常喜欢，而且百做不厌。每一次做这些游戏学生们都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。而且由于简单易学，学生的参与率非常高。因此，今后的游戏课可更多地加入音乐游戏活动，将一些简单的儿童歌曲进行编排，编排简单的.舞蹈动作，让学生可以五官齐动，更好地得到锻炼和康复。二、游戏过程要做到集体教学和个别辅导相结合，尤其对中度智障孩子和有孤独症的孩子，个别辅导非常重要。对于个别有特殊需要的孩子，在游戏活动的组织过程中，一定要有个别辅导，照顾到个别孩子的特殊需要。例如班级里孤独症孩子国建，就需要教师对他进行督促、提醒，甚至是拖动着他进行被动的练习，尽量让所有的孩子参与到教学活动中，得到全面的锻炼
3、。三、游戏的物品准备，是提高智障孩子参与游戏的兴趣的重要刺激。智障孩子更需要激励，尤其是直观的物品刺激。因此，游戏活动中如出现一些合适的物品，学生的参与积极性会更好。简单、适当重复是智障孩子学习的一个好方法。四、游戏过程中教师的参与和情绪带动非常重要，对提升孩子参与积极性有重要促进作用。生活教学总结2回顾本学期的教学工作，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。教学中，我合二年级学生的心理和年龄特点，以及实际学情，扎扎实实抓教学，认认真真做工作。在只有不断反思、总结才能有助于今后的教学工作的提高，为此，我对本学期的品德与生活的教学工作进行总结如下：一、加强理论学习，为课前备课与课堂教学指明
4、方向。抓好教学，理论学习是关键，我认真学习品德与生活课程标准，学习品德与生活课程标准教学理念，我深知备课不但要备学生，更要备教材、备教法，并能从学生的实际生活、学习经验出发，根据教材内容设计不同类型的课，认真预设教学，为上好每一堂课做好充分的准备，更懂得了如何创造性地使用教材。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。我十分注重对教材情境创设的创造性改编，对课堂教学练习的重组和创新，使得课堂教学更富有趣味性、生活性和生命意义，力争课堂40分钟的教学质量。二、读透教材
5、，严抓教学，力争课堂的有序、有趣、有效。第三册的品德与生活，教学目标是初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯;教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为；保护环境，爱惜资源;使学生初步了解了一些生活中最常见的自然、社会常识；掌握了一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。在教学活动的每一个环节我注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动中我注意活动之间的连续性帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主
6、动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。我注重创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的现象、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高教育教学的质量。作为教师，我首先是对自己有信心，对学生有信心，始终牢记自己是一名学生学习活动的组织者、引导者和参与者，以尊重学生、热爱学生的态度投入到实际教学当中，远离权威性的教学思想，在课堂教学过程中，我深感教师对学生学习过程中的帮、导、带的重要作用，努力确保学生学习的主体地位，促使教学最终实现它帮助每一个学生进行有效学习、学有成效的目
7、的，让每一个学生都得到充分发展。三、以鼓励性评价为主，讲究评价方式多样化。评价应求全，包括学生的学习兴趣、学习态度、学生活动和实践过程等，进行全面而有针对性和合理性的评价其次是评价渠道多样化，采用教师评、学生小组互评、自评等多种评价方式并且评价讲究及时、适度，这样不同水平的学生在很多情况下都能得到老师的鼓励和学习引导，充分地发挥评价的功能，让每一个学生都能受到老师及时的表扬、激励。在本学期的教学中，我通过品德与生活课与班级学生建立了良好的师生关系，学生大部分保持良好的品德与生活学习兴趣，并养成了良好的品德与生活习惯。四、今后努力的方向：第一、加强专业教学水平。教师的专业即是教师之本，我将在具体
8、的教研活动中在教案编写、课堂教学、课后反思等方面加强钻研，不断提升自己的教研能力、教学水平，并通过听课加强互相学习，让品德与生活教学更有趣、有效，更富创新思想，更能促进学生的成长。第二、继续加强品德与生活学科教学研究，努力提高教研水平。在课改实验中，我们实验教师担负着承担教改前沿突破的重担，新理念下的“教师要有个人学习促成长”的思想，只有学习型的教师才能把教学研究工作做好,才能有所创新和突破。因此，今后我还要继续学习如品德与生活课程标准之类的指导性文章，进一步理论联系教材及教学工作实践，创造性地开展教学工作。生活教学总结3在一年级的品德与生活教学中，我们注重培养学生良好的品德素养和生活习惯，让
9、他们在初学阶段就树立正确的人生观和价值观。一、品德教育品德教育是一年级教育的重要组成部分。我们注重培养学生的纪律性、团队意识、自我管理能力等品质。在日常教学中，我们通过情境教学、角色扮演、小组合作等方式，引导学生形成良好的品德观念和行为习惯。例如，在教学班会中，我们会让学生分享自己的好习惯和坏习惯，引导他们认识到良好的品德是值得追求的。二、生活教育生活教育是一年级教育的另一个重要组成部分。我们注重培养学生的生活自理能力、安全意识、健康习惯等方面。在日常教学中，我们通过实践活动、生活技能课程等方式，让学生掌握基本的生活技能，例如如何穿衣、如何刷牙、如何交通安全等。同时，我们也注重培养学生的环保意
10、识和社会责任感，让他们成为具有社会责任感的好公民。三、家校合作一年级学生的家长通常是孩子们的第一任老师，他们对孩子的成长有着重要的影响。因此，我们注重与家长的沟通和合作。在家长会上，我们会向家长介绍教学计划和教学内容，让家长了解孩子在学校的表现和进步。同时，我们也会向家长征求意见和建议，以便更好地开展教学工作。总之，一年级品德与生活教学是一项重要的工作，我们将继续努力，不断探索创新，为学生的成长和发展做出更大的贡献。生活教学总结4反复斟酌后，我将本文原有的题目“技术-融入教学，融入生活”最终确定为现在的“技术-融入生活，融入教学”，缘何如此？“生活”与“教学”这两个词，交替出现在过去一年的时光
11、里，这一年我完成了从学生到教师的蜕变，无意识地体会着“教学生活”与“生活教学”的细微区别，而本次的暑期培训恰恰给了我一个深入思考的机会，如丝线般将一年中的所感所悟串结成珠，着实给自己的成长送上一份珍贵的贺礼。作为年轻教师的我，在过去一年里经常以自己的“技术优势”为组内老师奉上绵薄之力，在互联网环境中长大，相比于老教师们，我似乎已经习惯了技术不断进步、资源不断拓展，对于Mooes、TED演讲、网易公开课、知乎等等这样的新鲜事物，从来不曾想过其背后蕴含着怎样的时代潮流，从来不曾意识到原来自己早已赶在风头浪尖。研修学习中这些熟悉名词的出现才让我豁然开朗，原来教研活动中出现的慕课、翻转课堂、微课等等教
12、学技术、教学形式，早已是我生活中的一部分，是这三者的密切联系塑造了后技术时代的课堂，造就了我们这样一批来自“微星”的年轻人。技术，源于生活的需要，如果不是哪里会有“可汗学院”的备受推崇。技术，将教学不断翻新，“翻新”后的教学范围更广、效率更高。而生活与教学的关系，陶行知先生的“生活即教育、课程标准中“学习生活中的地理“无不告诉我们-教学为更好的生活服务。如今，生活中处处有技术的影子，教学自然也要顺应趋势，唯有此，学生生活与学习才不致脱节。作为教师，也只有把技术先融入自己的生活，让使用技术作为自己的生活方式，才能自如地把技术融入教学，通过教学的变革，翻新出学生们更绚烂的人生！生活教学总结5一、利
13、用教育教学生活的各个环节，进行生活化识字教学。刚入学的新生对新的学校环境很感兴趣，充满了新鲜感，渴望认识新同学。1、认识我们的学校：“汶源学校”“教学楼”“一年级一班”等和同学学习环境相关的生字。比如认课程表，前面黑板左上角，每天写上要上的科目。如：语文、数学、音乐等2、认同学的姓名。学生姓名中的汉字是包罗万象。开学初，为方便同学尽快识字，我让每个学生做了一张精美识字卡片。粘贴在课桌上，粘在新发的课本上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，同学们很感兴趣。这样会就记住了不少字。3、认识任课老师的姓名。当我把自己的名字写在黑板上的时候，同学们可高兴了！就这样同学们认识了数学：陈老师；美
14、术：宁老师。鼓励学生自己认字。半个学期下来现在学生会看课程表，认识所有老师的姓。二、创设识字有趣的情境，激发学生的识字乐趣。教学中创设一种宽松、愉快的环境，乐于思维，勇于探索。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付的情境，以调动学生的识字兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。三、教给学生在生活中识字的方法。引导学生用自己喜欢的方法识字，学生掌握了许多较有效的方法：猜谜语法、编顺口溜、编口诀、编儿歌、加一加、减一减
15、、换一换、比一比，还有整体识记法。识字过程中，形成独立识字的本领去主动识字，体会成功的快乐，使学生识字兴趣持之以恒。在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如在学“羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字效果当然好了。四、培养学生在生活中识字的意识，将识字引向生活空间有了在生活中识字的意识，孩子们才能积极主动地在活动和交往中识字。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想象的空间。在学生掌握识字方法
16、，乐于识字，善于识字后，老师要有意识地引导学生在生活中识字。1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。4、让学生逛商场、超市时认字。5、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。为了让学生生字记得快。五、与家长沟通，在家庭环境中识字，并让家长成为学生生活识字的引领者。建立生活识字本。成为亲自共同识字的一部分。亲自共读，在阅读中识字。生活化识字是一个反复的、长期的过程，教师要创设多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会，在具体教学中有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认
